资料摘要
《大禹治水》教学设计教师:孟丽【教学目标】1、2、3、 会认“洪、毒、蛇”等15个生字,会写”洪、灾、道“等8个生字。理解生字组成的词语,如:灾难、农业等,重点学习“疏导”词语。理解课文内容,感悟洪水凶猛的凶猛给人们带来的种种灾难,了解大禹是一位英雄,感受大禹无私、伟大的精神。【教学重点】熟读课文第
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- 所属课文：15 大禹治水
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- 2018-05-06 23:16:00
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- 学校：大洼县赵圈河学校
15 大禹治水优秀获奖教案
未知
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关键词：15 大禹治水优秀获奖教案
正文
《大禹治水》教学设计教师:孟丽【教学目标】
1、2、3、 会认“洪、毒、蛇”等15个生字,会写”洪、灾、道“等8个生字。
理解生字组成的词语,如:灾难、农业等,重点学习“疏导”词语。
理解课文内容,感悟洪水凶猛的凶猛给人们带来的种种灾难,了解大禹是一位英雄,感受大禹无私、伟大的精神。
【教学重点】
熟读课文第四自然段并理解大禹用的疏导”办法,从而感受大禹的聪明智慧。
【教学难点】
有感情的朗读课文,了解大禹治水的故事,感受大禹的奉献精神。
【教学流程】
一、激情导入,渲染氛围
1、播放一段有关洪水给人们带来各种灾难的小视频,让同学初步感受洪水的可怕和给人们带的不幸的生活。
师:同学看完有什么想说的吗?
2、播放2张水坝的图片来讲解一下随着科技的发展进步聪明的人们已经建造了水坝这用来更好的管理洪水。这样来对比在科技比较不发达的古代人们怎么样治理洪水的呢,从而引出课题。
二、了解内容,逐步突破
1、自读课文,对于课文出现的生字词进行生动形象的讲解。主要利用多媒体的图片和举例子的教学手段。
2、听读课文,找一找文中洪水给人们带来什么灾难,找段落,请同学回答。
(看三张洪水淹没了田地、冲毁房屋、人们生活痛苦的图片,同时配乐渲染氛围,让学生在这样氛围下朗读感受洪水的可怕和人们的痛苦)
3、洪水的可怕,我们必须要治理它,第一个出现的人物?他用的什么方法?结果怎么样?让学生带着问题在课文中找答案。
4、鲧治水没有成功。引出大禹治水。同时让学生找出大禹用了什么办法治理洪水的?(疏导、疏通河道)这是教学的重点,首先让孩子对于疏导的词语跟读2遍,然后用图片举例的方法来慢慢引导出词语的意思。最后让孩子分小组讨论交流自己的想法,并在纸上描绘出洪水疏导图,同时可以让孩子们加上自己的想象。这样即调动了孩子的小组活动活跃了课堂,同时又锻炼了孩子的想象能力。让孩子感受到大禹的智慧,最终突破教学重难点。
三、深度感受大禹的精神
1、在文中找出写大禹的坚持不懈的数字词语。
2、“十三年、三次、一次没有”这些数字来计算大禹整整四千七多天的没有见过自己的妻子和孩子。提出问题:如果你一个星期见不到自己的亲人你的感受?(配乐找学生说一说)
3、在这种悲伤的环境中引出禹的“大”让大禹在孩子们心中又一次的壮大和伟岸。
请同学们默读第三自然段,之后与小组进行交流想法和有什么想对大禹说的话?
5、再一次有感情的朗读课文,感受大禹的精神。
四、在分享中感悟
找一找自己喜欢的一句话或者段落,有感情的朗读给同学们分享分享。
【板书设计】
大禹治水
ღ大ღ
禹疏导:
【教学反思】
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治水的故事。在教学方式上,我充分的利用听、看、读、感的方式来感受课文的内容。并充分利用了多媒体深度融合课文,利用动画、音乐、图片渲染氛围和方式让课文更鲜明生动。同时也注重培养了学生的语言表达能力和组织能力。但在教学中,我也发现了只有设计多种形式,才能激发学生的朗读欲望。这节课我的朗读设计没有还是欠缺多样,所以在今后教学中还应在品读上更下功夫。
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- 上传时间： 2018-05-06 23:16:00
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关于本教案的常见问题
Q：15 大禹治水优秀获奖教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《15 大禹治水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。