折线统计图优质课教案

§10.6.01 折线统计图

泸县城北小学校谢大权

【学习内容】P95~97例1~2,课堂活动第1、2题。

【学习地图】

【学习准备】知道统计表、条形统计图的相关知识;各类统计图表,美丽龙城视频等

【学习步骤】

一、情景(3分)

1. 课前进行:热身运动:老师说,孩子们用手势来做动作,飞机的起飞,航行,降落,大家做得很好,看来,大家都很适合学习舞蹈,对动作特别的敏感。好了,准备好了吗?那我们就开始上课。

2.老师喜欢制作一些视频放到自己的空间里面,我前一段时间就制作了一个视频,你们想看吗?学生观看美丽龙城视频。看了之后有什么样的感觉,我们泸县漂亮吗?

3. 我的一位好朋友看到这个视频,也准备到泸县来旅游。我事先给他收集了泸县的去年的天气变化情况,并制作成了统计表,为了更加直观形象的了解每个月份的天气状况,我还制作成了……(条形统计图)?

4. 请你仔细观察这幅图,你能从这幅图中获得哪些数学信息?最高、最低、一样、数量的多少(直条的长短)?

5. 哪个月到哪个月的温度变化最大呢?能不能不通过计算就能知道呢?

【产生矛盾冲突,原来的统计表和条形统计图都不能更好的看出增减变化情况。引入新课的技术:创设活动情境,暴露学生思维,确定教学起点】

二、活动(20分)

1.活动一:读图

引导学生观察条形统计图动态的变到折线统计图,

①现在变成了什么统计图?哪些变了?哪些没有变?(横纵轴没有变,数据也没有变)

②在这张统计图上,你又能获得哪些数学信息?(同样能知道每一个月的具体数据)

③你怎样看出来每个月的数据的?用什么来表示的?横轴对着几月?纵轴对着的数据是多少?

④在这幅统计图里面,你能够看出变化吗?(上升、下降、持平;变化大、变化小)

【设计知识的迁移,让学生通过自己的观察、比较、思考,初步认识折线统计图。引导自学的技术:由熟悉到陌生、由旧知到新知、由直观到抽象】2.活动二:画图。

让学生回顾刚才折线统计图的由来,刚才我们是怎样从条形统计图变到折线统计图的?

先描点(标数据)、再连线。

在视动卡1上绘折线统计图(发烧体温统计图)。

学生汇报,大家对学生作品进行评析。

并引导学生说一说:在绘制折线统计图时应该注意哪些问题?

教师提问:哪个时候最高?我们的正常体温是多少?那老师什么时候开始好转了?

【设计意图:让学生在感知中领悟,在动手操作中形成技能】

3.活动三:对比分析。

这个折线统计图是由刚才的条形统计图变来的,那我们这样变了之后,有什么好处呢?它与之前的条形统计图有哪些地方相同和不同呢?

小队讨论:折线统计图的优点:相同点,不同点。

小队交流自己的看法,找出相同点:都有横纵轴,都能看出数量的多少。不同点:条形统计图用直条表示数量,而折线统计图用点表示。优点:条形,看数量时更直观,它是多个事物同一时间的具体状态,是静态的。折线:能看出变化趋势和变化幅度,它是一个事物多个时间的具体状态,是动态的。【突重破难的

技术:通过小队合作、展学,掌握折线统计图的重点知识,为选择应用统计图打下伏笔】

三、导学(5分)

1.我生活中也经常看到这种图,你们见到过吗?在哪些地方?

2. 那究竟是条形统计图好,还是折线统计图好呢?条形统计图更适合只看数量的多少,这样更加直观;折线统计图更适合需要知道增减变化情况,了解变化趋势。所以适合才是最好。。

四、运用(10分)

1.选择适合的统计图。

第1小组2017年身高统计表

赖欣怡1--5年级身高统计表

2.比较读图,分析图。(哪一幅是衬衣,哪一幅是毛衣的统计图?)

3.根据一幅折线统计图来编一个故事。

4、了解数学文化:统计图。

【灵活应对的技术:教师分层辅导,寻找生成】

五、评价(2分)

1.说一说你这一节课的收获或者表现。你觉得哪一个小队表现得比较好!

2、如果要用一幅折线统计图来表示你的学习情况,你希望是一幅怎样的图?能用手势来表示一下吗?

2.你能用一幅图把这一节课的收获画出来?

【检测评估的技术:达标测练、点评课堂表现】

附:思维视图