10 狼和小羊板书设计及设计说明

《狼和小羊》第二课时教学设计【教学目标】

1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象。

2.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.领会寓意:对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。

4.会写“争、弄”。

【教学重难点】

根据角色的特点,情节的发展,练习分角色朗读,读出相应的语气、语境和情感。

【教学过程】

一、复习导入

1.这节课我们继续学习第10课,齐读课题。

2.上节课我们学习了课文的生字词,读通了课文,了解了主要内容,下面老师来检查一下。

3.开火车认读词语:(相机讲解:“啊”是个语气词,读音特别多,有āáǎà,还有轻声a,在这篇课文里读ǎ。)再齐读一遍。

4.课文讲了一件什么事?请根据老师的提示说一说。

5.故事中,狼和小羊分别给你留下了什么样的印象?(板书:凶狠残暴、蛮不讲理、善良)

6.明确目标:他们一个凶狠残暴、蛮不讲理、一个善良、温和,我们在朗读他们的对话时,要根据他们的特点,读出相应的语气。这节课我们就来练习分角色朗读。

二、指导分角色朗读

过渡:故事中狼和小羊有几次对话?(三次)我们先来看第一次对话。

(一)练习朗读第一次对话

【出示:第一次对话】

1.第一次对话,狼和小羊各是用什么样的语气?我们读读对话前的提示语就明白

了。(点红提示语)

2.谁来读狼说话的提示语?什么叫“故意找碴儿”?(有意找借口,挑毛病)

3.狼故意找茬儿,会用什么样的语气?(板书:恶狠狠)

4.指名读。

5.评价:

(1)你觉得他哪儿读得特别好?(“安的什么心”读得很好,读出了责问的语气。)

(2)对他的朗读你还有什么好的建议?

(声音:粗一点;语调:高昂一点,尤其是读“安的什么心”;小小的标点符号也能表情达意,对我们的朗读起到了提示的作用。你看,这两句话后面分别用了什么标点符号?)

6.再指名读。

7.你们都读出了狼凶狠的语气,但是老师认为狼也可能会故意阴阳怪气地说,不信你听听。

8.我们读书就应该大胆地想象,用心地体会,读出自己的感受!你是怎样想的,就怎样读!下面就请大家自由地练读练读!

9.听了狼的话,小羊吃了一惊。“吃了一惊”是什么样子?谁来做一做?

10.采访该同学:你为什么“吃了一惊”?你虽然心里又气又急,但敢表现出来吗?为什么?所以你还是很温和地说——(板书:温和)

11.我们来看第一句,师读:“亲爱的狼先生,怎么会把您喝的水弄脏呢?”

(1)这是个反问句,其实它表达的意思是肯定的,你能给它换个说法吗?

(2)你觉得哪种句式表达的语气更强烈?

(3)我们一起来读读这个反问句。

12.小羊温和有礼,称狼为“亲爱的”,还尊称它为“您”。如果说狼的声音粗,那么小羊的声音就细一点;凶狠的语气语调高昂,温和的语气语调轻柔、缓慢一点。

13.请所有的女生一起来试一试,师领读小羊的话——

13.下面我们同桌来分角色同桌练读他们的对话:请右边的小朋友扮演不讲道理的狼,左边的小朋友做温和的小羊。自由练练。

14.谁敢大胆地展示一下?老师来读提示语,——读狼的话,——读小羊的话,比比谁读得最有味道。

15.评价:他们读得真好!读出了狼和小羊不一样的声音特点和不一样的语气。(二)练习朗读第二次对话

1.刚才我们用根据提示语揣摩语气,并抓住关键词的方法练习朗读了第一次对话,下面请同学们用这种方法自己练习朗读第二次对话。

【出示:先根据提示语想想用什么样的语气读,在练习朗读时还要注意强调一些关键词。】

2.【出示:第二次对话】指名读狼的话。

3.交流:

(1)你为什么用这种声音读?

(第一次找碴儿没成功,狼变得更加凶狠;提示语中写着“气冲冲地说”;) (2)你为什么将“是不是”语调读得扬上去?

(因为这是狼在责问小羊,要读出责问的语气。)

(3)你注意强调了“总是”“经常”这些关键词,很好。

4.指导:狼愿意承认小羊说的话吗?从哪个词可以看出来?“就算”强调了狼承认得很不情愿,他一口咬定小羊是个坏家伙。

5. 谁再来读读这句话?齐读。

6.指名几人读小羊的话,相机提问:

(1)你为什么这样读?

(2)你想通过喊表达自己什么样的心情? (板书:害怕、着急、委屈……) 7.指导:这里的语气词“啊”读第三声,表示惊疑,读的时候声音要适当延长,还要“拐弯”。听我读。

8.分组分角色朗读。

9. 评价:刚才老师发现***不仅把课文读在了嘴上,还把课文读在了脸上。这就叫声情并茂、绘声绘色。

(三)练习朗读第三次对话

【出示:第三次对话】

1.师引读:狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去,狼不想再……,这一次,他大声喊道……

2.你们看,狼这时是什么样子?

(嘴巴:张得更大,龇牙咧嘴;眼睛:睁得想灯泡;爪子:举得高高的,随时准备扑向小羊,一副张牙舞爪的模样,恨不得把小羊撕个粉碎、一口生吞了)

3.狼已经穷凶极恶,露出了凶残的本性,这次比以前更加凶狠!他大声喊道——

4.闭上你的眼睛,用心体会体会,想象当时的情景,找找朗读的感觉。

5.现在就放开声音读吧!生自由朗读。

(四)分角色读三次对话。

1狼一次比一次凶狠,小羊先是温和,然后是着急害怕,最后都没有说话的机会了。下面我们把这三次对话连起来自由地读一读。

2.分角色完整地朗读课文。(老师读旁白,男女生分别读狼、小羊)

3.这节课我们通过根据提示语想说话的语气,以及抓关键词的方法练习分角色朗读课文。其实,在分角色朗读时,我们不光要读出角色的语气、神情,还可以读出动作。这节课由于时间关系,我们就不再练习。

三、总结延伸

1.读到这儿,老师有点疑惑:小羊很有礼貌地和狼讲道理,狼为什么还要扑向小羊呢?(狼是专干坏事的,根本不讲道理。)

同狼这样的坏蛋讲道理有没有用呢?

2.这个故事选自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话

【出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。】

指名读、齐读。

3.在生活中,如果我们遇到像狼一样的坏人,光讲道理行不行?应该——(想办法,动脑筋,用自己的聪明才智保护自己。)

四、指导写字

1.齐读两遍。

2.弄:会意字,由代表玉的“王”字和代表双手的“廾”字上下组合而成,表示用手把玩玉石,本义指玩弄,现在引申为玩耍、游戏,做某事的意思。

争:这是两只手,想拖拉物品过来归自己所有,泛指争夺,引申指争论、争辩。

3.教师范写。

4.写字、评讲。

板书:10. 狼和小羊

凶狠残暴善良

蛮不讲理

恶狠狠温和

气冲冲着急、害怕……