2 我是什么板书设计及设计说明

人教课标版第三册

《我是什么》教学设计

文山市第三小学何妮莎

一、知识与技能目标:

1、能正确认读“浮、雹”等11个生字和“灌溉、庄稼”等词语。

2、引导学生初步认识水是会变的,知道云、雨、雪、雹子是水变的。

二、情感与态度目标:

1、有感情的朗读课文。

2、培养学生注意观察自然界的因果关系,了解水的变化与人类的关系。三、重点与难点:

了解水是怎样变化的,让学生弄懂我指的是“水”。

四、课时安排:一课时

五、过程与方法:

一、激趣引入课题。

小朋友们,今天我们要结识一位新朋友,这位朋友想让我们猜猜他是什么?你们想认识他吗?我们快到第二课中去猜猜吧!(引入课题)

二、初步感知课文,认读生字词。

1、学生老师提读书要求,自读课文,猜出文中的“我”是什么?

2、扫除生字障碍。

和生字打招呼,交流记字方法,和词语交朋友。

三、品读课文,学习一、二、三自然段。

1、找一找从课文中的哪些句子中看出我就是“水”的,“我”常在什么地方出现?(学习第三自然段)

2、自己练读,评议指导:

你的朗读很流利,你能说说水睡觉的时候该怎样读、散步的时候怎样读、奔跑的时候怎样读、跳舞唱歌的时候又怎样读吗?

3、你想听听“水”自己是怎么说的吗?(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。

4、学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

5、小水珠呀可真像一位魔术师,你想当小水珠吗?让全班学生都当小水珠,进入角色。

4、自由汇报自己会变什么?

A、教师示范介绍“汽”。学生再逐个介绍。

B、指导朗读,分句接读,个人读,集体读。

C、生生互评后挑战读,集体读。

D、交流“落”“打”“飘”这几个动词的用法,说出理由。

6、师:一会儿的功夫,水就有了这么多变化:小水珠被太阳一晒,变成了汽,升上天空又变成了“云”,雨、雹子、雪,落下来又变成了水,水就是这样在自然界中循环变化的。(欣赏水的各种变化)

四、学习第四自然段。

1、(水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?)学生自读第四自然段后交流水有哪些脾气?哪些是好脾气,哪些是坏脾气?

2、交流人们想出了哪些办法来管住水?

3、全班分段朗读课文。

五、总结

学到这里,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事。要我们很好的利用水、保护水,就一定能和它成为好朋友。

六、延伸。

在生活中,你还看到过水的哪些变化呢?把我们看到的这些水的变化画下来课后和大家交流。

板书设计:

变落打飘

水温和(做好事)

﹏﹏﹏﹏

﹏﹏﹏﹏暴躁(做坏事)

教后反思:

《我是什么》虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法,以生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水,更增添了趣味性。

教学时我注重了以下几点:

一、以读为本,激发兴趣。

在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏„„使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了教学效果。

在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在„„跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、

奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多,百川入海嘛。

三、学有所得,感悟提升。

学生通过课文学习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境。最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化,并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的学习之中,可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教学水平更上一层楼。