25 * 海上英魂教案和学案内容

《海上英魂》教学设计

一、教学目标

1.

帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

2. 把握课文主要内容，理清文章脉络，能有感情地朗读课文。

3. 引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，了解在甲午战争中邓世昌率领将士们顽强作战的动人事迹。

二、教学重难点

重点：引导学生结合课文内容，学习生字词，理解重点词语的深刻含义。

难点：体会邓世昌率领将士顽强作战的目的。

三、教学过程

一、导入，解题。

1、齐读课题，提问：通过预习，这篇课文的主人公是谁？（邓世昌）

请学生简介邓世昌。（出示邓世昌的图片及生平，请一同学介绍邓世昌（1849年10月4日—1894年9月17日），原名永昌，字正卿。清末海军爱国将领，民族英雄。汉族，广东番禺（今广州市海珠区），祖籍广东东莞怀德乡人。1880年调入北洋水师，先后担任“飞霆”、“镇南”蚊炮船管带和“扬威舰”、“致远”舰管带。1894年9月17日在中日甲午黄海海战中壮烈牺牲。，）

2、简介时代背景。（随机抽取一生，师做补充）

日本通过明治维新，“脱亚入欧”，开始走上资本主义道路，国力日渐强盛。当日本明治天皇时的日本，正交叉进行两次工业革命，1888年，日本产业革命出现高潮，因此急需对外的商品输出和资本输出。但日本作为一个岛国，国内本身就资源匮乏、市场狭小，加之国内封建残余势力的浓厚及社会转型期各种矛盾的尖锐，因此以天皇为首的日本统治集团急于从对外扩张中寻求出路。制定了为以侵略中国为中心的“大陆政策”······

3、师：读了这个题目你有什么问题想提出吗？

生（质疑）：谁是海上英魂？为什么要称他为海上英魂？为什么是英魂而不是英雄？

二、初读课文，整体感知。

1、学习生字。

PPT出示生字霎 锚 霄 频 屡 舵

（请生教读并评价）

师随机指导容易读错的读音和拓展形近字，

再齐读生字。

2、学习新词。

PPT出示词语

侵略 战舰 呼啸 提督 猛烈 毅然 掌舵 频频 屡中敌舰 硝烟弥漫 纵横驰骋 同归于尽 惊慌失措 慷慨殉国

伤痕累累 劈波斩浪 置之度外

男女生各读一横排，师随机指导错误读音并讲解多音字“度”。

全部齐读词语，并在书上做好笔记。

让同学们提出不理解的词语，一一解答。

3、请同学们快速读课文，思考：

1.全文记叙了哪一重大历史事件？（点拨抓住时间、谁、干什么）

2.文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？

3.能给文章分段，并写出主要内容吗？

（生自由读课文，师巡视指导）

师：读完课文了，同学们能将刚刚自己提出的问题和老师提出的问题一起解答吗？

质疑：谁能解决这些问题？(第一个……

3、学生回答时，老师随机板书词语:邓世昌、中日甲午战争······ 4、根据故事的起因、经过、结果，请同学们为课文分段，说说课文主要写了设么内容？

总结：课文主要本文主要写了邓世昌带领舰队和日本舰队英勇作战，他为了保护“定远”舰，指挥“致远”舰与日本的“吉野”舰同归于尽，伤亡惨重。表现了我军将士顽强拼搏，宁死不屈的爱国精神。 全文可分为如下三个部分：

起因：（第1自然段）：日本侵略，战争爆发。

经过：（第2—6自然段）：黄海海战，激烈悲壮。

结果：（第7自然段）：敌强我弱，精神永存。

三、再读课文，感悟理解

1、再读课文并思考：这场战争是怎样爆发的？

学生积极思考，举手回答。

总结：这节课我们知道了海上英魂就是邓世昌，为什么称他为海上英魂了我们下节课接着学习。下课！