6和7的加减法优质教案设计

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板

备课班级

一（2）班

上课时间

10.12 执教人

课时

1课时

王梭

课题：

6、7的加减法

教学设计

课

标

结合具体情境，体会整数四则运算的意义，能熟练地口算20以内的加减法。

要

求

教材分析：6和7的加减法是本单元的第二课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便教

于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培材

养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，及

这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。

学

情

学情分析：6和7的加减法”

是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7分

的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加析

减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。

课

时

教

学

目

标

1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2．经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到根据一副图写出四道算式的探索过程，掌握得数是6和7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

重点

6、7的加减法正确迅速的计算。

难点

通过操作和观察活动，发现一图四式的一般规律，并会列出相应的算式。 教法学法

讲解、引导、合作探究

指导

教具

小棒、课件

准备

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教学过程提要

环节

学生要解决的问

题或完成的任务

复习5以内的加减法，6、7组成

师生活动

设计意图

引

入

新

课

教

学

过

程

根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式

根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到根据一副图写出四道算式

一、复习准备，做好铺垫 在教学6、7加1．口算。（卡片出示） 减法时，首先2+1= 1+2= 3-1= 3-2=

复习5以内的3+1= 1+3= 4-3= 4-1= 加减法，再复2．师生对口令。

习6、7组成，6可以分成几和几？

目的是为后续7可以分成几和几？

学习6.7的加减法做铺垫。

二、谈话导入，激发兴趣 故事导入给数1．教师谈话： 学课增加了趣上节课我们学习的是6和7的组成，这节课味性，帮助儿我们将学习的内容是6、7的加减法。 童展开思维，2．板书课题：6、7的加减法。

丰富联想，使3.故事导入：（猴妈妈和小猴）

儿童很自然的三、放手学生，探究新知 进入最佳的学习状态。

1．学习根据一幅图写出两个加法算式和两

个减法算式。 第一环节结合（1）出示第42页例题的情境图，并引导学情境，引导学生观察。

图上画了些什么，说明了什么？ 生理解图意，充分感受“一（2）学生汇报、交流自己所写的加、减法图四式”；

而算式，教师配合学生说的过程在黑板上板接下来的第二书： 5+1＝6 1+5＝6 6-5＝1 6-1＝5 个环节，是让2．学习第42页“摆一摆”的第一、三组例学生在情境中题。 独立地进行操作，进一步巩（1）学生摆6根小棒，边摆边计算。 固和理解“一（2）让学生交流自己摆的过程和结果，着图四式”，

第重说一说四道题的得数是怎么来的。

三个环节，便是学生根据教 3.学习第42页“摆一摆”第二组例题。

师出示的直观

（1）教师出示第二组例题的情境图。 图，自己独立列算式，使学（2）引导学生汇报、交流自己所写的加、生能够由具体减法算式，师边板书。 的实物到看直（3）引导学生比较5+2=7和2+5=7，7-2=5观图列式，由和7-5=2的联系。（重点引导学生说出根据易到难，由具一幅图可以写两道加法算式和两道减法算体到抽象，遵式的联系。） 守了学生的认知规律。

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掌握得数是6和7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

四、应用新知，培养能力 1.完成第42页“做一做”。 先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。

2.完成练习九第6题。 先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果。

3. 完成练习九第8题。

4．完成练习九第5题。 随机指名学生上来做游戏

5. 完成练习九第7题。

教

学

过

程

五、归纳总结，拓展延伸 你这节课学会了什么？其实在生活也有很多地方要用到今天学到的6、7加减法，能回家跟爸爸妈妈说一说吗？

多样的练习形式，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。

简单的课堂小结，让学生学习的成就感再次获得了满足；教师对课后的要求，巧妙的将学习活动由课内延伸到了课外、由书本延伸到了生活。

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设

计

作

业

设

计

教

学

反

思