习作教学设计(第二课时)

习作

教学目标是学生，学会在写作中适当引用古诗，学会根据古诗写词句。

教学重点是学生学会直接和间接引用古诗

教学难点。使学生学会根据古诗写语句。

教学准备供本科使用的图片供教学过程

一、导入新课。

当我们在生活中遇到困难时可以向他人求助，写作时也一样，当我们遇到困难时也可以向他人甚至是故人求助，让古人帮我们写文章，我这里说的是我们可以借用古人的词句的为我们写文章展示的参考答案

二、直接引用古诗

（一）学一学

比如说要写草除了“嫩嫩的”、“绿绿的”或者“绿油油”的之类。你就想不出别的词了，这时候可以请唐代诗人白居易来帮忙。结合他的古诗“离离原上草一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这样来写,看到这些小草，我不由得想起了白居易的诗句，“离离原上草一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”

比如说要写柳树，把对柳树的客观描写都写完后，你还想写的更丰满一些，这是就可以请唐代诗人贺知章来帮忙。结合他的诗《咏柳》，这样来写:“看到这些柳树，我不由得想起了贺知章的词句'碧玉妆成一树，高万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。'"当然。引用完古诗好，你还可以加上一些简单的议论，比如写小草诗，你可以加上这样一句:“小草的生命力是多么顽强啊！”写柳树时，你可以加上这样一句：“春风真是了不起啊，剪出这么多、这么美的柳叶！”

（二）练一练

1、如果要写一只鹅，你会想到哪首诗呢，用上面滴方法，写一些并在最后加上简单的评论。

2、如果你看到农民伯伯在太阳下劳作，汗流浃背，你会想到哪首古诗呢，用上面滴方法写一写并在最后加上简单的评论。

3、教师示例

1、看到池塘里这些可爱的鹅，我不禁想起了唐代诗人骆宾王的那首诗“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”白毛、绿水、红掌、清波，好美的画面啊！我仿佛置身于一个美妙的世界，令人流连忘返。

2、看到农民伯伯在田地里辛勤地劳作，我的耳边响起了唐代诗人李坤的那首诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”为了种出这些粮食，农民伯伯是多么辛苦啊！我惭愧的低下了头，在心中默念着，以后再也不浪费粮食了。

三、看图片，写诗句。

1、出示六福图片

2、参考答案

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（3）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（4）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（5）天苍苍，野茫茫，风吹才抵现牛羊。

（6）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

四、活学活用

联想古诗不一定要想一整首，也不一定只能想一首

，我们可以根据需要，活学活用古诗。

那火红的枫叶，让人不得不相信“霜叶红于二月花”的诗句；那长青的松柏，又让人不得不产生“碧玉妆成一树高”的联想......（读）

这是一个小学生写秋天的片段，我们一起来欣赏欣赏，其中，写松柏的那一句，最令人难忘。

1、比一比

《家乡的景色》片段

春天来了，草长莺飞，杨柳轻轻的拂着堤岸，陶醉在美丽的春天里。一群群孩子，刚放下书包，就迫不及待地到外面放起风筝来，那欢乐的叫喊声比风筝还飞的高、飞得远。

高鼎《村居》

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

。

找出规律，小结，用自己的语言改写古诗。

五、用自己的语言改写古诗

不要写成诗句翻译。可以根据自己的需要选取一些事物来写，有些你觉得不好下笔的地方可以不写，有些地方你觉得能延伸的可以延伸。

1、说一说

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《小池》杨万里

（1）同桌交流，描绘出一幅春天的景象图。

（2）交流汇报。

（3）教师示例：

树林里，有一弯清澈的小溪，那么细，好像泉眼舍不得把水都流出来似的；那么静，如果不是里面树叶的位置变化了，你甚至感觉不到它在流动。阳光透过树林照在小溪上，已经失去了它的强烈，显得那么柔和。蜻蜓的眼睛是多么的敏锐啊，那边的荷花才露出了尖尖的一点儿，它就已经急急地跑过去，落在上面好像生怕被别的蜻蜓夺去了“宝座”一样。

五、写一写

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰。

《江畔独步寻花》杜甫

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《咏柳》贺知章

西塞门前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

《渔歌子》张志和

描绘出一幅关于春天的画卷。（任选一首书写）