6和7的加减法第一课时教学设计

6和7的加减法

车西小学

吴楠

教学内容

人教版小学数学一年级上册第42页内容

教学目标

1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 3、利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 教学难点

利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学准备

课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备5只小鸡卡片、5只小青蛙卡片。

教学过程与方法

一、导入新课，出示目标

谈话导入：同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！小动物们已经在草地上等着我们了，一起去看看吧！

二、设置提纲，引导自学

课件出示：1只青蛙和5只小鸡

想要和小动物玩，得先回答老师的问题，答对了，就可以玩耍了，大家有没有信心？

提问：从图中发现了哪些数学信息?能提出什么数学问题？

列出算式。

学生汇报

读一读你的算式。板书：5+1=6 谁和他不一样？ 板书：1+5=6 （让学生通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）

咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。

同学们可真厉害，老师的问题没有难倒大家，小动物们想来帮助老师挑战大家，你们敢不敢应战？

课件出示：虚线框代表什么意思？

根据现在这幅图，又能提出什么问题？怎样解答？如果虚线框里的小动物改变了呢？又是怎样列式？

还是这些小动物，为什么能列出两道减法算式？

小结：由于已知条件与所求问题不同，所以列出两道不同的减法算式。

三、小组讨论，合作探究

1. 观察：这四道算式有什么相同点和不同点？（理解一图四式）

2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）

a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。

b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。

四、自学反馈，精讲点拨

学生汇报

谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）怎样看图列式的？有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）

怎样列式的？板书：3+3=6为什么只列一道算式？

小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

小游戏

同学们刚刚表现不错，老师想请3位男生和4位女生上台来做游戏。请同学们看一看，老师一共请了多少个同学呢？你能用算式表示吗？3+4=7 你是怎么想的？

还有没有别的方法？4+3=7 现在我想让男生先下去，还剩多少人？怎么列式？7-3=4 如果先让女生走呢？7-4=3 小结：根据这7位同学，我们列出了4道算式。

揭示课题

五、巧设练习，检测目标

智勇大冲关

第一关

计算我最强

3 + 4 = 4 + 2 = 7 - 3 = 4 - 2 = 7 - 4 = 2 + 5 = 7 - 5 = 1 + 6 = 6 - 4 = 6 - 0 = 6 - 3 = 5 - 3 = 开火车计算。

第二关 列式我最牛

根据图片列出算式，尝试用算式编故事。

第三关 应用我最行

根据图上的信息列出适当的算式。

第四关 挑战我最棒

你能从下面四个数中选取合适的数字列出四道算式吗？

4、5、1、6 六、课堂小结

恭喜同学们挑战成功！

你有什么收获？

板书设计

6和7的加减法

1+5=6 3+4=7 5+1=6 4+3=7 6-1=5 7-3=4 6-5=1 7-4=3 教学反思

1．结合情境，引导充分感受“一图两式”。

我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生从不同方向观察1只小鸡和5只小青蛙，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

2．独立操作，形成概念，理解“一图四式”。

我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图四式”的意思。在动物数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加减法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图四式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思

考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。

3．活动形式多样化，提高学生操作能力。

第三个环节，便是学生参与游戏，让学生亲自参与，自己独立列算式，使枯燥的知识生动化，并以学生自主活动为主题，提高学生动手操作能力，加深巩固一图四式的理解。

4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。

在教学设计中，我们把6和7的加减法分开处理，先教学6的加减法，再放手7的加减法进行自学，这样，学生能够在很扎实的理解6的加减法的“一图四式”的前提下，进一步学习7的加减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。