8和9的加减法教学设计内容推荐

《8、9的加减法的应用》

教学设计

广西玉林北流市民安镇十字铺小学

麦春清

教学内容：

义务教育课程人教版实验教材数学一年级上册57、58页。

教材分析：

本节内容是用同一情景图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生的广泛联系。内容通过主题图，直接告诉学生一些已知的数量，而不是通过数数来得出，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。并且鹿的数量计算要求在教材中给出了一定的提示，直接问“还剩几只鹿？”而蘑菇和鹅的数量选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，教材未作任何提示，这个“用数学”的要求对刚入学不久的学生来说，既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。通过对这个内容的学习，不但发展了学生的数学思维，还让他们感受到数学来源于生活，又服务于生活。

学生分析：

一年级上学期的学生是刚入学不久的学生，无论是对知识的认识，还是对知识的应用的基础都比较少，处于智力开发的初级阶段，特别是我校的学生处于农村，接触的知识面不多，数感能力低，分析理解能力弱。在教学过程中，以从形到意的理解过程让他们观察主题图，理解题目意思，分析数量关系，再解决问题的教学方法比较符合他们的认知过程。因此在教学中以动眼看图、动口说图中的数量，动脑分析关系、动手写算的教学设计活动来突破难点。

教学目标：

1．让学生能独立看图说图意，学会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2．进一步提高8、9的加减法口算的正确率和速度。

3．让学生初步感受“数学来源于生活，又服务于生活”体验数与生活的密切联系。

4．使学生产生一定的热爱大自然、保护动物的思想。

教学重难点：

1．能独立看图说图意，理解题目意思。

2. 会应用数学知识解决生活中的实际问题。

教具学具：教学课件

教学过程: 一、创设情景，引入新课。

师：同学们，今天天气特别好，老师想带你们到美丽的大森林里去玩一玩，你们想去吗？那个大森林很欢迎聪明的小朋友去的，我们先做几道数学题来展示一下我们的聪明才智好不好？

（课件出示数学题）

大家都很聪明，大森林正欢迎我们快点去玩了，我们一起出发吧！

[设计意图:根据孩子爱玩的特点创设情景，引入课堂，激发学生学习的兴趣，使他们的注意能力集中到学习上来。] 二、探究新知

（一）学习8、9加减法的应用。

出示57页的主题图，森林里多美啊，树木郁郁葱葱，花红草绿，还有许多小动物。请小朋友们认真观察这幅图，再和同桌的小朋友说一说你看到什么。

二人小组说说看到的信息。

谁来给大家说一下，你看到图上有什么呢？（指名说一说）

1.解决“还剩几只鹿？”问题。

你们看到小鹿了吗？在小鹿的旁边还有一些话呢，请小朋友们读一读。

求“还剩几只鹿？”我们应该怎么算呢？请小朋友们分成四人小组一起讨论讨论，这个问题应该用什么法来解决，为什么要用这个来算呢？

哪个小组来汇报一下你们讨论出来的结果？（指名汇报）别的同学们，你们同意他们的说法吗？

为什么要用减法计算呢？

（因为原来有9只小鹿的，跑了3只，那么原来的地方就少了3只，所以从原来的9只里面减掉3只，就用9一3了）

你们又是怎么算出9－3等于6的？

（因为9可以分成3和6；3+6＝9，所以9－3＝6）

小结：你们真是太聪明了，知道原来有9只鹿，去掉3只后，求剩下几只，就要从原来的9只里面减去3只。表扬一下自己。

[设计意图:让学生先通过观察主题图，并与同桌说一说图中信息，培养他们认真观察，发现信息的学习能力，再分小组讨论去一起解决问题,让他们经历合作探究的过程，培养他们的小组合作和探究数学的能力。] 2.解决鹅的问题。

师：这幅画面里除了小鹿，还有鹅和蘑菇，看到鹅了吗？一共多少只呀？你们能提出关于它的数学问题吗？

指名提出问题来。（课件出示：一共有8只鹅，游走了3只，还剩几只鹅？）

这个问题谁会列式解答？8－3＝5 为什么要用减法，是怎么算8－3的？

小结：这个题目和小鹿这里的题目一样，知道一共8只鹅的，游走了3只，求剩下几只，就要用原来的8只减去游走的3只，就是剩下的数了。

[设计意图:让学生再次体验从已知的总数中去掉一部分，用减法求剩了部分的数的过程，加深对8、9减法应用的意识。] 3.爱护小动物思想教育。

这些动物可爱吗？它们也像我们人类一样，希望能够自由自在地生活在大森林里，不想受到外来的伤害，我们要不要爱护他们呢？对，我们每一个人都应该爱护并保护小动物，不要做伤害它们的事情，大家能做到吗。

[设计意图:教育学生从小建立热爱大自然，保护小动物思想。] 4.解决蘑菇的问题。

师：我们一起再来看看关于蘑菇的信息：树根下有6个蘑菇。这个信息和刚才的鹿和鹅的信息不一样了，大家还能不能提出问题来呢？分四人小组一起讨论一下，能提出什么问题来？（小组讨论）

谁来说说你们组提出来的问题？

（1）草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？

（2）草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？

（3）左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？

师：同学们好聪明，能根据一个信息能提出几个问题来，那会不会解决它们呢？谁来说说第一个问题怎么解决？为什么要这样列式？是怎么算的？（指名回答，课件出示问题与答案。）

第3个问题，因为这个求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。

[设计意图：通过对蘑菇的信息提出问题，培养学生从不同角度提出问题的数学思维，并加深对数学知识在生活中的应用意识。

（二）巩固练习8、9加减的应用。

大家帮助森林的小动物解决了问题，能不能也解决一下我们生活中的这些问题呢？

（课件出示练习题）

1.看图写算式。

请大家在学习卡片上根据图写出算式，看谁会写。写完后指名回答。

2.计算比赛。58页第2题。

刚才看到有些组的同学计算得特别快，下面我们再来比一比，看谁算得又快又对。

（课件出示计算题，先提问个人回答，再抢答。）

3.看图提问题并解答。（课件出示58页第3题主题图）

请同学们认真观察画面，分小组在学习卡片上提出问题，并解答，看谁提得多解决得多。

提好问题后，分组展示出来，比比哪组做得好。

[设计意图：看图写式子，培养学生看图理解能力；利用有趣的计算比赛进行练习及看图提问题，让学生在愉悦中进行巩固知识，应用知识解决问题，培养他们的动手能力、应用能力和应用意识。] 三、总结

这节课，大家学会了什么知识呀？

小朋友们真是太聪明了，帮助森林里的小动物解决了这么多问题，也希望同学们都爱护小动物，以后多多帮助它们，保护它们，它们会非常感谢大家的。在我们的日常生活中，也有很多实际问题是可以用数学知识解决的，所以数学知识真的很重要，我们一定要学好它，好吗？

四、板书设计：

8、9的加减法的应用

小鹿：9－3＝6（只）

鹅：8－3＝5（只）

蘑菇：（1）8－2＝6（个）

（2）8－6＝2（个）

（3）6+2＝8（个）

教学反思：本节课我根据学生的年龄特点和结合我们实际生活，在一开始利用带学生去森林游玩的话题创设情境，把学生的精力吸引到课堂上来再展开教学过程。在教学中，以观察森林动物图，让学生通过眼看，嘴说，脑思，手写等感官行动及组织了丰富多样的学习活动，自主探索，合作交流等进行学习活动。数学源于生活，为了让学生体验数学与生活的联系，在巩固练习中，也尽量选取一些生活常见的物体进行计算。根据一年级学生的爱玩的特点，我还设计了学生感兴趣的开火车算数和提问题比赛游戏的教学环节，让学生在玩的同时还可以巩固新学的知识。 整个教学过程分别采用了情境导入，探究发现，合作交流，分析理解，引导归纳，卡片练习等教学方法，进行让学生动眼看，动手做，动口说，动脑想的教学环节，培养了学生观察、认知、动手、合作、交流、体验、知识应用的能力。还结合教学内容，对学生进行热爱大自然，保护动物的思想教育，在知识、能力教育的同时进行情感教育。

学习卡片1