22 珍贵的教科书教学设计与反思

《珍贵的教科书》教案

教学目标：

1 有感情地朗读课文，抓住关键词体会语句的情感。

2 了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。

3 了解指导员保护教科书牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

教学重点：

了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。

教学难点：

了解指导员保护教科书牺

牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

教学过程：

一

导入：

直接导入：今天我们继续学习《珍贵的教科书》，齐读课题，读完课题，你能提出什么问题？（评语：这是个好问题！这个问题值得深思！会提问也是一种学习能力的体现！）现在就让我们带着这一个问题快速默读课文。（板书）很多孩子都已经找到了答案（点评：你一下子就找到了最关键的地方；你发现了别人没有发现的，小眼睛真雪亮。）

过渡：还有很多孩子想说说自己的看法。不着急，先把答案放在心里，我们一起坐上时光穿梭机，回到70年前的革命胜地——延安，成为书中的人物，去找寻真正的答案。

二

学习1、2段：体会学习环境艰苦

（一）请同学们边看视频边思考：70年前的延安是怎样的景象？

（板书：炮火连天、枪林弹雨）

（评语：你真是个会读书的孩子，书上就有答案呢！你真是个会观察的孩子！你的词汇量真丰富！你的用词非常准确！爱动脑筋的孩子老师最喜欢了！）

过渡：在这样恶劣的环境中，当时的学习条件非常艰苦。

（二）补充填空：

没有（ ），就（ ），把（ ）；

没有（ ），就（ ）；

没有（ ），就（ ）；

最困难的是（ ），只能（ ）。

过渡：回想一下，我们穿越前所在的2017年，学习条件是这样的吗？

我们的学习条件很好，校园是那么（ ）；教室是那么（ ）；桌椅是那么（

）；最让我欣喜的是（ ）。

过渡：爱学习，爱书本是孩子们的天性，所以即使那时的学习环境如此艰苦，请你们大声读出来（第二段）

（PPT出示语句）朗读指导：最后一句是用的什么符号？1发现感叹号：读出强烈的语气。（齐读）这份强烈的感情是什么?(渴望得到书），渴望就是希望，迫切的希望；渴望就是期盼，殷切的期盼；渴望就是想得到，日思夜想，（指名男生读）（点评：你真是个爱书的孩子），女生读（点评：读得真好，似乎做梦都在想得到书呢），全班齐读。

过渡语：我从你们的朗读中感受到了对教科书的渴望。马上就会有一本印好的教

科书发给你们啦！你们开心吗？可是在那么艰苦的环境下，教科书是从哪里来的呢？

毛主席如此重视教科书，是因为书本就是知识，所以用来指导革命的文件用纸都被节省下来了。这是一本（珍贵）的教科书，也是一本（来之不易）的教科书。

这样一本来之不易的书，怎能不让我们的心情激动万分呢？你能在3到8段快速找到表现我们内心激动的词语吗？

第3段：兴奋地、振奋人心、高兴得跳起来

你一下子就找到了三个词语，可真厉害！这个天大的好消息，都得要一蹦三尺高才可以表达出我内心的激动！

过渡：哪个小组还有其他的发现？这份兴奋想藏都藏不住呢！

第7段：争先恐后（点评：你找的这个词语再恰当不过了。谁想第一个摸一摸那崭新的教科书？谁去领书谁就有机会啊！女生更积极，我请女生读一读这段文字；你看，女生刚读完，男生就有点按捺不住了，他们也想去呢！男生准备好。点评：如果我是指导员啊，我肯定带最积极的那个男孩子去。）（男女生比赛读）

过渡：你们小组还有不一样的见解。

第5段：欢呼声、亮开嗓门（可省略）

有书的好消息，早就让简陋的教室变成了欢乐的海洋。

过渡：欢乐的时光是那么美好，现在我们试着用朗读的方式来体会3到8段中的快乐！谁来当指导员？……

分角色朗读；安排角色（指导员：男，我：男，旁白：女生，同学们：全班）

（点评：孩子们，你们读得可真精彩。）

此时此刻，书正在我和指导员的背上呢！沉甸甸的，崭新崭新的，还散发出油墨的清香呢！

扩展说话：有了书，我们再也不用抄一课学一课了；有了书，我们会学到更多的知识；有了书，我们会看到更美丽的世界；有了书，我们会更努力地学习；有了书，我们会……）

过渡：当我们正沉浸在美好的想象中时，三架敌机……投下了一颗炸弹（师朗诵）

四

学习10、11段：

炸弹就在我们身边爆炸了。（插入炸弹爆炸的声音）我和指导员可以侥幸逃过这一劫吗？（点名回答）

过渡：（炸弹就在我们身边爆炸，我醒来时只是头部受伤，而指导员却英勇牺牲了。）指导员年轻的生命永远定格在1947年的春天，他再也不能和我们一起说笑，再也不能和我们一起学习，但他却在未来的岁月中一直激励着我。

（一）小组合作：

请同学们快速阅读10到11段，找出这三个场景中描写指导员的语句。

场景

描写指导员的语句

炸弹爆炸后

慢慢苏醒后

生命垂危时

点评：很多小朋友不仅找到了句子，还圈画出了重点词语。有很多小组还在试着朗读呢！

过渡：炸弹爆炸后，我们的指导员是怎样的？

（二）细节分析指导员牺牲的过程：

1 一动不动（出示完整句子）：也许指导员受伤后伤势非常严重，根本无法动弹

了（已经奄奄一息了）；也许指导员已经死了。但是他趴着的身下却是什么？（完好无缺的教科书），这捆教科书还是捆得紧紧的，还是崭新崭新的，还是一本不少的。唯独有一点不一样的是书上已经被鲜血染红了。这是指导员在用什么保护教科书？（生命）

过渡：炸弹丢下来的那一刻，指导员的本能反应是用自己的生命保护教科书。所幸，指导员在我的声声呼喊中慢慢苏醒过来，你找到了指导员苏醒后的语句吗？

2 嘴里念叨（出示完整句子）：（齐读，指名读，小组读。）

好半天是指时间用了很久，我的声音那么大，怎么没有马上唤醒指导员呢？我呼喊指导员只有这两遍吗？（一遍又一遍的呼喊），只是指导员伤得太重了，所以好半天，他才微微睁开眼睛。此时，他有没有想到自己的安危？他担心的是书有没有被炸毁？书在哪儿？他的嘴里念叨着：“书……书……”（齐读）；这里又出现了省略号，还和我在喊指导员时的意思一样吗？（前面出现的省略号是指喊了许多遍，因为我非常担心指导员的安全；而这里的省略号是指话没有说完，书还在不在？书在哪？）（点名读：我感受到了小小年纪的你心中的急切。）小组读：炸弹将他伤得太重了，再多的挂念也只能是只言片语。

过渡：在指导员的眼里，教科书比他的生命还重要千百倍啊！我多么希望我们的指导员还可以和我一起回到村子里，只是……（齐读）

3 声音微弱（出示完整句子）：（1次齐读句子，3次指名读句子，一次全班齐读段落。）

4 在生命的最后一刻，他心里最放不下的还有？（教科书和孩子们）他的眼睛留恋着书，他的心里牵挂着孩子们，即使他的声音是那么微弱：（点名读）。（点评：微弱得我都有点听不到了。）除了声音微弱之外，你觉得还应该怎样读？（指名读，点评：指导员说的话用到了三个省略号，本来是一句完整的话，却变得断断续续。好像拼尽了全身力气都还不够用，只能说几个字就歇一口气，尤其是最后一个省略号，言有尽而意无穷。）谁再来试试？（指名读，点评：读得我的心里难受极了。）让我们带着这种感情再读第11段。

指导员没有说完的话会是什么呢？请你用笔写下来。

过渡：指导员没有说完的话，我想你们都已经记到了心底。那一捆他用生命换来的教科书，满含着他对我们的关心和爱护，纵使许多年过去，一直在激励着我们前进。（板书激励前进）

五

小结：

这一堂课，我想我们已经在70年前的延安找到了真正的答案：在艰苦的战争环境中，教科书来之不易；更因为这是指导员用生命换来的教科书，在一直激励着我们前进，所以教科书显得如此珍贵！课堂上，我们还一起完成了一首小诗，同样珍贵：

珍贵的教科书

炮火连天的岁月，

教科书，只是一个渴望。

你可知？

书可与生命等价！

将来，我们要学到更多的知识；

将来，我们要成为一个有用的人；

将来，我们要扛起钢枪，保卫家园；

将来，我们要让祖国更强大……

童稚的声音还在耳畔回响，

岁月已然让人苍老。

只有那风啊，

还在轻轻翻动书角……