4、解比例板书设计

（2018年春季学期）

任教学科：数 学 任教班级：六（1）班 任教教师：金 芳

蓉

金沙县西洛街道农里小学

1

苏教版六年级下册《解比例》第四单元第三课时教学设计

年级

科

目

六

执

教

内

容

教 师

金芳蓉

时 间

2018年4月10日

数学

解

比

例

【知识与技能】

在解比例的过程中进一步理解和掌握比例的基本性质，学会解比例的方法。

【过程与方法】

联系学生的生活实际创设情境，体现解比例在生产、生活中的广

【情感态度与价值观】

利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力。

目

泛应用。

标

2

使学生掌握解比例的

引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两重点方法，学会解比例。

难点个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。

时间

教学过程及方法

3 对学生学习过程的期望

3 '

2 '

15 '

创设一、 旧知铺垫（出示课件1）

1.关于比例你知道了什么？

（什么叫比例，什么叫比例的基本性质？）

3:8=9:24 35：350=1：10

二、情景创设（出示课件2）

侦探柯南之神秘脚印

一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。第二天早上，小侦探柯南经过仔细勘察，在现场发现了一枚犯罪嫌疑人的身高，

提问：同学们，你们知道柯南是怎么判断出犯罪嫌疑人的身高吗？想要知道这个谜团，我们今天就得继续的方法。（出示课件3

板书课题 解比例）

三、探索新知

1、欣赏埃菲尔铁塔图片（出示课件4）

2、（出示课件5）出示例题，埃菲尔铁塔情境图。这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔,高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道.你们能帮帮他们吗?那我们先来跟着老师的自学提示开始今天的探索之旅吧。

3、自学本题（投影学生作业）、提问你明白为什么4、10X=320×1是依据什么得来的？这个方程你会解吗？

回顾分析：

1、学生读题。

4 学生感兴趣的引入新课，引起2.根据比例的基本性质，将下列等式改写成等式。

学生的共鸣；同时又渗透了比例的基本性质，对知嫌疑人留下的脚印，根据这枚脚印，柯南很快判断出了识进行了复习起到了一举两学习比例的相关知识，这节课我们就一起来探究解比例得的作用。

让学列式是X：320=1:10吗？指出这个比例中的内项和外项。

生自己通过自己的5、你能总结出解比例的方法吗？（学生自由说）

自学以及交流，说出自己的2、师：1：10是谁与谁的比？

教师随学生的回答板书：

模型的高度：实际的高度=1：发现，全

解

比

例

板

书

设

计

解比例的步骤：写出含有未知数的比例项 ↓

求比例中的未知项，叫做解比列。

比例转化成方程

↓

解方程

模型高度：原塔高度= 1 : 10 未知项（x） 320米

解：设这座模型高x米。

X：320=1：10 10X=320 x 1 X=320÷10 X=32 答：这座模型高32米。

5

本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简

易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。其中我把例题略微改成了埃菲尔铁塔的图片，学生会感到亲切，引发学习的欲望。效果比较好。在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例

教

学

反

思

式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。

最后在全课的小结中再次提出问题，总结反思，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

总观整堂课，有很多地方可以做得更加精细，有很多细节可以成为课堂的亮点。在今后的教学中，仍要以学生为主，提高课堂效率。

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