爱动脑筋的帕斯卡教学设计第一课时

3139 爱动脑经的帕斯卡

﹡39、爱动脑筋的帕斯卡

学习目标:

1、认识本课4个生字。积累词语。

2、了解文章的结构层次。正确、流利地朗读课文。

3、能在教师的引导下写出文章讲述的有关帕斯卡小时侯的这件事。

4、知道帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明创造，成了世界著名的科学家。

学习重点：

了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

学习难点：

能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。

学习过程：

一、谈话引入，导入新课

1、今天我们来学习一位科学家帕斯卡的故事。

2、揭示课题

媒体出示：

帕斯卡

（1）学习生字：帕 你有什么好办法记住？（出示：换部首组词）

（2）读准人名

3、齐读课题

4、师：牛顿发现地球引力、阿基米德发现水的浮力。现在请学生说一说他们有什么共同的特点？

媒体出示：爱动脑筋

二、预习反馈，整体感知

1、听课文录音，想一想，你了解了什么？指名答。

2、出示自学要求：

（1）

比一比组词。

1

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敲

（ ） 振（ ） 断（ ）

搞 ( ) 晨（ ） 继

（ ）

（2）读准字音，读通句子，把课文读正确。

（3）质疑。 3、交流。

4、教师归纳主要问题。

5、媒体出示：帕斯卡听到厨房的叮当声提出了什么问题？经过自己的钻研找到了什么答案？学生再读课文，划出有关句子。

6、指名分小节读课文。（正音纠错）

【设计意图说明：以第1节中提到的“帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。”为挈入点，让学生据此来自己找找帕斯卡所发现的问题以及找到的问题答案，旨在引导他们对课文有一个整体的了解。】

三、深入学习，体会品质 1、师做声学的振动原理的实验。

（学生边观察边思考）

2、学习2、3节。

媒体出示：

这种声音响了多少年谁也没注意过，可是却引起了帕斯卡的思考。他想，要是敲打发声的话，为什么离开盘子以后，声音不马上消失呢？

他跑到厨房中自己一边做实验，一边观察。他发现盘子被敲打后，声音持续了好长一段时间，但只要用手一按盘子边，声音就立刻停止。帕斯卡高兴地发现，原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。

（1）

指导朗读2、3小节。

（2）

老师引读课文内容，学生跟读。

【设计意图说明：有条件的话，可以让学生动手做做、亲眼看看这个实验，一来是要加强学生对科学知识的感性认识，激发学生学习的兴趣，二来是要通过这个环节来指导学生准确使用连接词将事情说清楚。这也是本阶段学生在说话2

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中的一个语言训练点。】

3、完成练习

帕斯卡听到（敲打盘子的声音），他想：（离开盘子后，声音为什么不马上消失）接着，他动手开始自己操作：他（一边做实验，一边观察），发现（盘子被敲打后，声音持续了好长一段时间，但只要用手一按盘子边，声音就立刻停止），实验证明：（原来发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）。

（自由完成，交流，齐读）

【设计意图说明：本单元的教学目标之一是继续练习用上恰当的关联词写句子。本环节，再通过设计运用这一关联词说话的训练，意在让学生通过语言实践来初步掌握这一关联词正确的使用方法。】

4、齐读课文2、3节。

四、总结全文，拓展延伸

1、总结：帕斯卡从小善于思考，爱动脑筋，长大后发现了振动原理，不断有发明创造，成了世界著名的科学家。

2、抢读词语

数学家 思考 消失 实验 振动 探索 发明 创造

3、用“因为……所以……”或“……是因为……”的句式说说帕斯卡为什么能发现声学的振动原理。

五、作业布置

1、基本作业：

说说帕斯卡发现声学振动原理的过程。

2、多元作业：

★找一个帕斯卡或其他科学家的故事。

★★根据自然科学课本中的内容做一个简单实验，把实验的过程写下来。

★

★★动脑筋做一个实验，把实验的过程和结果写下来，想一想有什么发现。

3

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附板书设计：

37、爱动脑筋的帕斯卡

听→想→做（观察）

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