《自相矛盾》教学目标设计

自相矛盾

一、文体特征的解读

《自相矛盾》是一则寓言故事。著名作家严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。”任何文体的教学，都必须坚守语文本位，铆定语文的学科属性，体现语文的核心价值。因此，寓言教学，我们需要有更上位的思考，不再囿于文本，而是基于文本，思考语文能力的训练、语言水平的发展和思维品质的提升。

二、设计理念

基于六年级的学生对寓言文体的特征有了足够深入的了解。况且他们在一二年级甚至更小的时候就听过这些经典寓言。所以，教学如果仍然拘泥于文本，那是从已知滑向已知的重复，只是教师盲目的为教而教而已。用叶圣陶先生的话说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”因此，我们要树立这样一种观念：教语文，教的不是语文书，而是语文课程。在任何时候，任何阶段，都要让自己拥有强烈的语文课程意识。

三、设计思路

一、听——自主自能复述寓言

二、说——添油加醋丰富寓言

三、读——文白对读互文寓言

四、写——想象补白揭示寓意

五、思——拓展引发思维风暴

四、教学目标

1.正确、流利朗读小古文，并背诵小古文。

2.通过看图发挥想象，引导学生揣摩寓意。

3.体会《自相矛盾》这则寓言故事蕴含的道理，懂得做人应该讲良心，讲诚信，实事求是。

五、教学重难点

1.通过本课教学习得的方法，为学生今后的寓言学习提供丰富多元的支架，为学生的自主自能阅读打下扎实的基础。

2.通过看图发挥想象，揣摩寓意，懂得做人应该讲诚信，实事求是。

六、教学过程

（一）谈话了解，引出寓言故事

这节课，我们一起来学习一则故事，题目叫—— 介绍矛和盾

《自相矛盾》是一则寓言故事。这个故事你们听说过吗？

指名学生讲讲这个故事

（二）回顾方法，自主只能复述故事

在讲之前，先来回顾一下讲故事要抓住哪几个关键的地方？

指名讲这个故事。

小结：在讲故事的时候并不是一字不落地把这个故事背出来，而是要用自己的语言进行创编，只要把握住故事中的关键点，讲的故事就不会错的。

既然你们都会讲这个故事，你认为这节课我们要学习什么呢？

下面，我们就根据建议，一起来读读这个故事。

（三）看图创编，添油加醋丰富故事

据说有一个出版公司想要出版这个故事，于是他们请了著名的画家，把这个故事画了出来。课件：第一幅，第二幅，第三幅，第四幅。

请孩子发挥想象，看谁讲得最精彩。

（四）文白对读，理解寓言故事

《自相矛盾》这个寓言故事选自古书——《韩非子﹒难一》。

在《韩非子﹒难一》这本书中，《自相矛盾》的故事是这样讲的。自由放声地读一读这个小古文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

指名读

这篇小古文有两个读 (yù) 的词。第一个是“

楚人有鬻盾与矛者”中的“鬻”，第二个是“誉之曰”中的“誉”，这两个 (yù) 各指什么意思？

请大家看着课文，结合下边的注释，再去默读两遍，边读边想，每个句子是什么意思？

老师来读白话文，你们就读相应的一句古文。

交换读，老师来读古文，你们读出相应的白话文。

孩子们，就像这样，两个人一组，一个读古文，一个读白话文，再去读两遍。

通过古文和白话文的对比读，你发现古文和白话文有哪些区别？

这个故事的关键话语是哪些句子？

一起来读读这些关键话语。

老师把这些关键话删掉，你还能读吗？

先请女生读。再男同学。

全班同学一起读。

（五）场景再现，想象补白揭示寓意

孩子们，故事的结尾说：“那个楚国人张口结舌，灰溜溜地逃走了”。请你发挥想象：这时围观的人会有怎样的动作？怎样的表情？会对那个人说些什么？请你发挥想象，写在下面的学习单上。拿出学习单，开始写吧。

学习单：围观的人有的（

），有的（

），有的语重心长地劝他（

），更有人义正言辞地告诫他（

）。

交流学习单

相信那个楚国人听了你的劝告一定能痛改前非，不会再做那些弄虚作假的事情了。

刚才我们通过想象，把故事的尾巴一加，这个故事又有了一个新的版本啦？

总结：这节课，我们通过看图，创编了《自相矛盾》这个故事，还通过给故事加尾巴，续编了这个故事，像这样读故事你们觉得深不深刻？

（六）小练笔，拓展引发思维风暴

老师还想请你们继续深刻下去

指名读小练笔。