8和9的组成优秀教学设计

《8和9的组成》教学设计

(人教版一年级上册) 一、

教学分析：

本课内容为掌握8、9的组成，是进行8、9的加减运算的基础。在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打8和9的认识，这节课以引导学生亲身经历、操作为主，让学生在活动中建立8和9的概念。

二、教学目的：

1．使学生掌握8、9的组成

2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3．培养学生合作学习解决问题的能力

三、教学重难点：

掌握8和9的组成

四、教学准备：

1、五角星若干个 2、圆片若干 3、卡片若干

五、教学过程：

（一）、创设情境，引入新课

这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。

（二）、实践操作，探究新知

1、教师我们来帮小兔子分萝卜吧！看看怎么分？

2、让学生2人一组用学具玩

“分萝卜”游戏。学生及时记录下“分萝卜”的结果，然后交换再来。

3、小猴分桃的游戏

4、引导整理得出8的组成

（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律、帮助记忆。

5、拍手游戏

师生合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。

6、9的组成。

让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？

学生汇报，教师板书

7、游戏---找朋友

⑴能组成8的两个数用线连起来。

2 1 3 4 5 6 4 7 ⑵能组成9的两个数用线连起来。

4 1 6 7 2 5 8 3 8、对口令：师生对：XXX，问问你，8能分成3和几？……

（三）、运用新知，反馈练习

1．读一读：

学生互相读8、9的组成

2．做游戏：

打手势—老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成9. 同桌互相做打手势游戏。

3、找朋友

1 7

4 5

2

1 3

6 8

8 1 9 4、拓展练习：在（）里填上合适的数。

7 8 7 8

（

）（

）

（

）（

） （

）（

）

（

）（

）

6

9 （四）、课堂小结

通过这节课的学习，你知道了什么？（老师组织学生共同讨论）

（五）

布置作业

3 5

2 1

6 4

7

给学生布置作业，说明作业追事项。

六、

教学反思：

本节课我从学生的生活经验和已有知识出发，结合学生的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生通过自主探索、合作交流开展看一看、说一说、游戏、摆一摆等生动有趣的活动，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，在数学活动中掌握基本的数学知识和，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。紧紧“拴住学生的心，调动了他们强烈的学习兴趣。动手操作、自主探究、合作交流是学生直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发学生积极参与思考，激发对数学的兴趣与探索欲望。通过操作、合作交流活动，使学生亲身经历知识形成的过程，体验学习的快乐，同时能力也得到提高。

在这节课中，放手让每一个孩子都参与动手，这样每个孩子都会有自己的体验，所以记忆的知识就会比较扎实，学生的兴趣也有所提高。

我们在平时的常态课教学中对学生动手和动脑相结合的训练少，学生接触的少，自然就说不上来。在处理个人说和集体交流说的顺序上存在问题，应先让每个学生有一个自己独自思考的过程，在指名学生回答订正，而在这节课中我是先指名说再自己说说，这样处理后效果就大打折扣了，致使好学生或个别人有练习的机会，而大多数学生

只是学别人说，自己没有思考。学生的良好学习习惯还要进一步培养，如听讲、说话，尤其在其他学生回答问题，认真去听，去思考，回答问题说完整话，声音洪亮。

今后，一定继续仔细钻研教材、教法，认真备好每一节课。多向同年级的老师请教，尽心设计每一个教学环节，反复推敲练习题。课前做好分析工作，找好每节课的重难点和训练点。做到有效地落实教学内容。培养学生的能力从平时的点点滴滴入手。努力学习提高自身的数学素养，深入研究，提高自身的教育教学水平。