23 自然之道优秀教案内容

23《自然之道》vs《最佳路径》教学设计

连南县民族小学 沈丽英

一、导入课题《自然之道》，学生读题，理解“道”字

师：同学们，这节课我们一齐学习一个发人深省的故事请同学们齐读课题。

师：大家看这个“道”字，你们知道它都有哪些意思？

生：1.“道”有道理的意思。2.还有“道路‘的意思。3.我知道它还有“说”和“道德”的意思。4.它还有一种意思是“道教”。

师：看来，这个“道”字的意思真多，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

生：我认为是“道理”和“规律”的意思。

师：你的理解非常正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们带着问题，自由地把课文读一遍。

二、自由读课文

师：课文读完了，知道它告诉了我们一个怎样的道理吗？文中有一段话已经明白无误

地告诉了我们，看谁找到了啦？请他来读一读。

（一）找——齐读——板书

生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

师：对，就是这段话，请同学们给这段话做上记号，然后一齐读一遍。

（二）全班齐读一次

师：请这看像名言警句似的这段话中，第一句话是：人是万物之灵（板书）

（三）解自作聪明

师：再看看第二句话，如果请大家抓住其中的两个关键词，你会抓哪两个？

生：我会抓“自作聪明”和“反面”。

师：谁有不同意见吗？

生：我抓“自作聪明”和“走向反面”。

师：你真会学习。（板书：自作聪明走向反面）

师：谁来说说“自作聪明”是什么意思？

生：“自作聪明”就是自己以为自己很聪明，其实并不聪明。

师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢？看谁能用最简洁的语言告诉我。

三、理清课文思路（原因——经过——结果）

生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。

师：

从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，（板书：救一龟、害群龟）可是故事的经过却不太清楚。

生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。

师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。你真了不起。

师根据板书小结：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想保护幼龟，可自作聪明却让事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理（板书）。

师：“道”还有“规律”的意思，同学们让我们再次走进课文的3——8自然段，一边去默读一边去发现自然界中到底存在怎样的规律？

四、默读3——8自然段

五、指导理解课文3——8自然段，去发现幼龟的生存规律

师：谁来说说，你发现了怎样的规律？

六、说规律

生：我发现幼龟在离巢进入大海之前，都要派一名侦察兵出来，先看看外面是否安全，如果安全，它便会爬向大海，其他幼龟也就跟着爬出来；如果侦察兵发现不安全，它就会返回龟巢，把信息告诉自己的同伴。

师：对，这就是幼龟的生存规律。这篇课文的“我们”之所以让事情走向了反面，是因为？

生1：是因为我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。生2：是因为我们违背了幼龟的生存规律。

师小结：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢？请看视频。

七、观看视频《揠苗助长》

八、学生举例子

生1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。

师：多可怜的小鸡呀。

生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放是，第二天我心爱的金鱼就死了。

师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。

生3：我的爷爷生活的村子里，有一条小河，河水清澈，那里的人们经常在那里洗衣、洗菜。可是后来人们为了致富，在小河里喂了许多小鱼、小虾，为了让小鱼小虾快点长大，人们就往河里倒粪便。没多久，河水遭到了污染，小雨小虾都死了，人们的饮水之源也遭到了破坏。

师：看来，我们人类自作聪明时，还会害了我们自己。

师总结：同学们真了不起，通过这篇课文的学***家刚才说的一个个事例中，我们还悟出了我们的生活之道。同学们，为了让这样类似的事情不在我们身上重演，为了让课文中的道理时刻警醒我们，让我们再次捧起课本，一起读这段话。

九、生齐读最后一段话，过渡到《最佳路径》

师过渡：课文这个发人深省的故事告诉了我们这样一个深刻的道理，这是这篇课文最明显的特点，幻灯出示：就是通过写一件事，告诉人们一个道理。（板书：事情——道理）

师：我们继续去学习第25课《最佳路径》，看看这篇课文通过一件什么事告诉我们一个什么道理？现在请同学们快速浏览课文。

十、迁移学习第25课《最佳路径》

（一）快速浏览课文，完成表格。

（二）展示学生的答案，请学生说事情，说道理。

师根据回答，板书（事：按照足迹、铺设道路，理：给人自由、任其选择）

师过渡：格罗培斯是受到谁的启发设计出这最佳路径的？

(三）同桌交流学习：

为什么总是老太太的葡萄最先卖完，老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

（四）全班交流：

为什么总是老太太的葡萄最先卖完，老太太卖葡萄的办法好在哪儿？（课件1）

1.指名学生讲。

（1）“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

（2）直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

（3）“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。）

2.出示文段（第5自然段）

师：老太太这种给人自由，任其选择的做法使格罗培斯深受启发，于是世界最佳路径就这样诞生了（板书：最佳路径）。

师：其实我们生活中有很多商家在推销自己的商品时，就是像那位老太太卖葡萄一样，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，所以顾客如云、生意兴隆！

十一、说一说，你知道生活中还有哪些给人自由、任其选择的事例？（网购、超市、自助餐、到农庄自由采摘草莓等、到钓鱼场去钓鱼、农家乐……）

十二、总结：刚才同学们说的这些事例，充分说明了一个道理：

顺应人们的需要，（指着板书：给人自由、任其选择)的空间，是一种科学的方法，它体现了“以人为本”的思想，能产生最好的效果。今天我们学习的这两篇课文，在写作方法上有相似之处，都是通过写一件事，告诉我们一个道理：尊重自然规律、尊重自由选择、顺其自然。同学们也许经历过类似这样的事，我们也可以学习这样的写作方法，把你受到的启发表达出来。现在布置作业

十三、布置作业：

1.写一件深受启发的事 2.推荐阅读：《小故事大道理》

十四、板书设计

课题

事

救

一龟，害群龟

理

人是万物之灵。

自作聪明，走向反面。

给人自由、任其选择

自然之道

最佳路径

按照足迹铺设道路