温故知新ppt课件课堂实录

修改病句知识整理

自贡市沿滩区永安镇中心小学校 张世军

【教学目标】

1、通过系统的复习，了解小学阶段常见的8种病句类型。

2、遵循病句修改的原则，掌握修改的方法和步骤。

3、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句、病段。

【教学重难点】

1、掌握病句修改的原则和方法。

2、能根据病句“对症下药”，能使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句、病段。

【课前准备】

导学案、教学ppt 【教学设计】

课前互动

一、激趣导入

1、谈话，创设情境，师故意说出一些病句。

“笑什么？哦，见到你们，老师太高兴了，一不小心讲错话了。你们可别学老师。”

2、出示学生日记

同学们，我带来了我班明明同学写的一则日记，请大家读读，说说你的感受。

（下午放学后，我高高兴兴地快乐地跑回家。虽然跑得快，我的衣服被汗水湿透了。我和弟弟正在看电视。突然电闪雷鸣，弟弟吓得花容失色。我直笑他肚子太小了。）

3、学生简单谈谈感受。

是啊，小明写的日记因为出现了许多语病，所以闹出了笑话。那么，接下来请同学们想一想什么是病句呢？

4、引导学生谈什么是病句。

（“病句”是指结构不完整或意思表达不清楚、不明确甚至错误的句子。如果语段有毛病，那就是病段。）

板书课题：修改病句

1

【设计意图：让学生感受病句在习作中普遍存在，以引起学生重视，同时激发学生学习欲望。】

二、出示学习目标

1、创设情境，“病句医院”招聘专科医生。

过渡：是啊，在日常交际中，在习作中，我们一不留意，就会造出病句，我们的意思不能正确表达。考虑到病句的严重性，病句医院将招聘一批技术过硬的专科医生以解燃眉之急。请同学们看他们的招聘启事：

出示病句医院招聘启事：

①了解常见病句的“症状”（病句类型）和医治方法；

②会使用常用的治疗病句的“手术刀”（修改符号）；

③熟悉诊治病句步骤； ④把握诊治病句的原则

板书：类型 方法 符号 步骤 原则

对于这些专业知识，你现在具备了哪些？又有哪些欠缺呢？希望这节课能弥补你的欠缺，成为“病句医院”合格的“专科医生”。

【设计意图：创设情境，激发学生兴趣，明确学习目标：整理修改病句相关知识——病句类型、修改方法和修改符号、修改步骤、修改原则。】

三、创设情境——技能展示。

过渡：要想受聘为“病句医院”的“专科医生”，你来展示一下自己的“医术”。

1、学生课前在教材上独立完成例句修改。

2、小组交流。

有一些“疑难病症”，请在小组里“会诊”。

3、小组派代表全班交流。引导学生找准病因，找到恰当修改方法。

（用展台展示学生练习。）

第1个句子的毛病是成分残缺，应在“用编钟”之前，补充上说明“谁”的部分，如“我国编钟乐团的演奏家们”等，这样明白“谁”“干什么”，使句子完整。

第2个句子的毛病是用词不当，应把“发现”改为“发明”“

发现”是对已有的东西而言。

第3个句子的毛病是意思重复，应划去“以前的”或“往”。

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第4个句子的毛病是搭配不当，应划去“的作者”或“写的”。

第5个句子的毛病是词序有误，应把“通过”与“讨论”对调。

第6个句子的毛病是分类不当，前后搭配不严，可在“书”后加上“报”，因为《安徒生童话》和《三国演义》是书籍，《中国少年报》是报刊，用“书报”一词才能包括这两类阅读材料。

第7个句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大体上”的意思，而“都”是“无一例外”的意思，所以二者应删其一。

第8个句子的毛病是表意不明。可把“红”删去。

看来，我们的“小医生”专业技术还不错。

【设计意图：课前充分让学生自学，调动学生学习主动性；为提高学生自主学习的有效性，课内让学生四人小组进行探究，解决学生疑点难点，碰撞思维。】

四、整理知识

1.

指名分项交流：类型 方法 符号 步骤 原则

老师相机引导并作相应板书

类型：常见8类

方法：增 删 改 换

符号：（学生上台绘制）

步骤：辨——定——改——查

原则：保留原意 改动宜少、求巧

2.小结：我们学过的知识要善于整理，这样才能提高学习效率。

【设计意图：学生在已有知识基础上，引导学生整理病句类型，修改病句的方法、步骤和原则，培养学生整理知识的习惯，让学生友善用脑，提高学习效率。】

五、创设情境——智勇闯关一 拓展练习

1.出示病句。

我们有了给病句诊治的专业知识，那我们的“小医生”能否灵活运用呢？请为下面的病句“诊治”。

①秋天的九寨沟是一年中最美的季节。 （词序不当）

②一大滴松脂被苍蝇和蜘蛛包在里面了。 （词序颠倒）

③观众们又看到她那优美的舞姿和清脆的歌声。 （搭配不当）

④我们要继续艰苦奋斗的光荣传统。 （用词不当）

2.学生抢答，先说病因，再说如何“手术”。

3

3.激励评价。看来我们的“小医生”，真是手到病除，妙手回春呀！

【设计意图：通过拓展练习，让学生准确判断病句类型，并针对病因进行恰当地修改，形成技能。】

六、创设情境——智勇闯关二（修改语段）

过渡：现在，病毒升级，许多病毒侵入语段，考验“小医生”的时候到了。大家有信心吗？

1.出示题单二

用修改符号修改病段（语病4处、错别字1个、标点符号1处）。

近几个月来，我市轰轰烈烈地开展了“创建文明城市”。经过一段时间的努力，人们的普遍意识得到了提高。城市周围的环境也得到了改变，街道更加整洁了，道路更加宽阔平坦了，花草树木增多了，上级领导到我市检查后，都给予了充足的肯定。如今，我市的面貌真是换然一新了。

2.学生独立完成。

3.展示交流。展台展示学生作业，对不同意见进行讨论。

小结：修改病段，除了要注意前面整理的8种病句类型，还要注意些什么？（错别字、标点符号。）

恭喜大家，成为“病句医院”的“专科医生”。现在，老师要请“小医生”为明明的日记做手术了。

七、当堂检测

1.出示题单三

用修改符号修改病段。

下午放学后，我高高兴兴地快乐地跑回家。由于跑得快，我的衣服湿透了汗水。晚上，我和弟弟正在看电视。突然电闪雷鸣，弟弟吓得花容失色。直笑他肚子太小了。

2.学生独立练习。

3、展示学习成果，反馈订正。

【设计意图：由单个的病句修改拓展病段的修改练习，由提示到不提示，要求螺旋上升，在病段修改中提升学生对语病的综合判断能力和修改技能。】

八、总结：

1.学生谈学习收获。

4

2.对学生学习成果进行激励评价：诊治病句专业知识过硬，恭喜你们，成为“病句医院”的“专科医生”。不过，老师提醒大家，课后找找自己日记中的病句并进行修改，今后在日常交流和习作中不能再出现病句了，要规范自己语言。

板书设计： 修改病句

方法：增 删 改 换

符号： 步骤：辨——定——改——查

原则：保留愿意 改动宜少、求巧

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（保留原文）