2 三亚落日第二课时教学实录

2.三亚落日

教学目标:

1.学生认读绿线里的4个生字,学会田字格中的10个生字,理解由生字组成的词;能够正确流利地朗读课文,并能背诵课文三、四两个自然段。

2.通过学生“自问自探”,从整体上感受作者的布局谋篇即“总——分——总”的行文结构;通过课文具体的语段,感受本文写作的方法;学习通过生动的拟人、比喻等修辞手法极为细腻地展现落日的瑰丽、奇特之景。

3.在朗读感悟的过程中,体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美,产生热爱祖国的思想感情。

教学过程:

一、学生展示自学——教师了解学情

展示学习:

1.揭示课题:板书课题。三亚在我国的海南省,素有“东方夏威夷”的美称。结合课前搜集的资料谁来向我们简单地介绍一下三亚。

2.学生展示学习成果:

(1)认读

溅出收敛光芒硕大无比玫瑰一盏

涨溢蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺赤朱丹彤

(2)听写

教师读新词,生听写,同桌互评,在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。

二、学生交流问题——教师梳理问题

(一)提出问题:

1. 通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?

根据学生的回答,相机引导“写什么”。

总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?(板书:写什么)

2.我们分节朗读课文。

3.学生交流课文写了什么?(找出文章的中心句)

概括总结:课文向我们描绘了三亚落日美丽的景象。

相机出示中心句:在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点也不比日出逊色。

4. 对于这个故事,通过预习,你有什么问题要问吗?

针对学生的提问,相机引导---“怎么写”。

针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。(想一想,课文怎么写三亚落日的?)

(二)探究问题:

1.初读了课文,你能说说课文是怎么写三亚落日的呢?

学生讨论,相机给课文划分段落。

第一段(1):开门见山,点明在“三亚看落日真有诗意”。

第二段(2):介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。

第三段(3——4):生动地描写了落日的情景。

第四段(5):照应开头,总括“这就是三亚的落日”。

课文是典型的“总——分——总”【‘;结构。

三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

(一)学习第一自然段

1.指名读,思考:这一节写了什么?

2.交流:这一段总括全文,点明题旨。

3.抓住“真有诗意、美妙绝伦、一点儿也不、逊色”等词语指导朗读感悟。

4.指导朗读。

(二)学习第二段

1.自由读第2自然段,想一想这个自然段写了什么?怎么写的?

2.交流:写什么?找出这一段的中心句。(第一句话)

3.怎么写了三亚洋溢着热带风情的自然风光?

抓住天空、海面、椰树、沙滩进行具体描写。

读读这些语句,写写你的感受。

交流:

“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。

“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。

“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

“蘸”“搔”拟人手法的运用。

4.结合文字展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

5.作者写“三亚落日”为什么要写三亚的热带风情?

交流:天空与海面是落日的环境背景,作者通过描绘热带风情,突出了

碧海、白鸥椰树等共同展现了南国风光。

6.指导朗读,读出喜爱之情。

四、学生“反思学习”——教师“反思教学”

回顾课文,贯穿学法。

这节课,你有什么收获?

1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法

五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”

总结,课后延伸:

自学课文3---5节,思考写了什么?怎么写的?为什么这么写?