9　我有一个强大的祖国名师教学设计

《我有一个强大的祖国》教学设计

一、教学目标:

1、知识与技能:

(1)了解诗歌的写作背景,正确、流利、有感情地朗诵诗歌,培养学生朗读诗歌的能力。

(2)通过朗读诗歌,凭借诗歌中描述的一个个感人画面展开丰富细腻的想象,理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,感受到民族的团结,祖国的强大。(3)学习诗歌的表达形式,能仿写汶川大地震中的一个或多个感人画面。

2、过程与方法:

情绪酝酿→朗读→理解→感悟的学习方法。

3、情感态度与价值观:

在朗读、理解诗歌的基础上,感受民族大团结的力量和祖国的强大,培养学生的民族自豪感和爱国热情。

二、教学重点:

1、凭借诗歌文字,想象抗震救灾中一个个感人画面,能带着深情与感动诵读全诗,体会到灾难面前民族的团结和祖国的强大。

2、教学难点:理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,体会到正是那一张张男男女女的脸组成了伟大祖国完整的容颜,一个个忙忙碌碌的身影构筑起了强大祖国的群像。

三、学前准备:

1、学生搜集关于汶川地震的相关知识或图片,自读诗歌,借助工具书,读准字音。

2、ppt课件。

教学过程:

一、引入课题

1、老师介绍国内当天的救援情况,为引入课题、了解写作背景、理解诗意作铺垫。

(1)2008.05.12日下午14:28分四川汶川发生8.0级地震。

(2)15时55分,******立即作出重要指示,要求尽快抢救伤员,保证灾区人民生命安全。

(3)16时40分,温家宝总理在赶赴灾区指导救灾的途中,主持召开紧急救灾部署工作。

2、学生简要说说自己听完看过图片和介绍后的感受。

3、谈话引入课题:是啊,面对突如其来的灾难,数万间房屋倒塌、数万人被埋于废墟瓦砾之下数万人顿时无家可归。地震发生后,全国人民立即投入到抗震救援之中。有一个名叫叶浪的工作人员亲眼证实了汶川大地震后,举国上下、全民一心抗震救灾的动人场面,深受震撼,写下了一首诗。现在,就让我们一起走进那首感动亿万人民的诗歌——生接读:《我有一个强大的祖国》

4、当你读完题目后,你觉得让你给题目补充一个标点符号,你可以加哪一标点符号?

5、指导生读,重音强大、祖国。

二、初读诗歌,整体感知

1、学生自由或指名试读诗歌(可分节),尽量读准字音。

2、同学点评,把点评重点放在字音上。

3、集体正音,强调本诗中应注意的字音:

熟悉(shú xī)陌生(mò shēng)瓦砾(wǎ lì)

撬开(qiào) 殷殷(yīnyīn)鲜血(xuè)残垣(yuán)

创伤(chuāng) 地动天不塌(tā)包扎(zā)

三、分节读诗,理解感悟。

1、自由读诗,比较全诗各小节结构上的异同。

1—6小节结构相同,分别描写了“我”在灾后看到的不同的面孔。(板书:脸)以及这些面孔给我留下的印象。最后一节略有所不同。

2、学习第一小节。

(1)(幻灯片出示温家宝总理在灾区指挥的图片)地震发生后,有一张熟悉的脸及时赶到灾区,同学们认识这位慈祥可亲的老人吗?

(2)读一读诗歌的第一小节,这一小节介绍了谁的脸?

(3)温总理眼里闪着泪花,他可能对孩子说——他又会对一位刚刚失去孩子的母亲说——

(4)温总理还会这样对失去家园的灾区亲人们说——(幻灯片出示:房屋塌了,路陷了,桥断了,我们还可以再修……)

(5)从温总理的话语中,你感受到了什么?生边畅谈边读第一小节。

(6)看到这亲切熟悉的脸,听到这充满关心、充满自信的话语,此刻我们的内心涌起了一种强烈的感受,那就是——(生读课题)

3、这一张张熟悉的脸,让灾区的人们在绝望中看到了生的希望,燃起了他们战胜灾难的信心,鼓起他们生活的勇气和力量。

三、合作学习2--6小节。

1、回顾第一小节学习诗歌的方法,再来掌握下面合作学习的提示(课件出示合作学习的方法。分发学习任务单:①每个小节各描写了一张怎样的脸,他们是谁,正在干什么?从中有体会到什么样的精神?)

2、提出小组合作要求:小组组员在小组长的带领下,充分发表自己的见解,小组记录,结束后小组长进行汇报)。

3、小组交流并汇报。

(1)提出交流要求:小组汇报时,其他小组认真倾听,赞同时掌声送上,不赞同时可举手发表自己的观点。

(2)各小组分别进行汇报,并能在教师的导读中分节读诗。第一节熟悉、亲切干部指挥救灾

第二节陌生、勇敢战士抢救群众

第三节天使、美丽医生包扎创伤

第四节慈祥、镇定教师保护学生

第五节年轻、急迫志愿者捐献血液

第六节可爱、男男女女海外华侨牵挂、捐赠

4、(幻灯片出示敬礼男孩图片)有这样一张脸,仔细观察他的表情、动作,他有可能在说些什么?下面就让我们来写一写我们自己的真实感受(小练笔) 5、作者看到眼前这一张张熟悉、陌生、美丽、慈祥镇定、年轻镇定、可爱的脸,就会情不自禁地向全世界宣告——(生接读课题)。

6、此刻,就让我们握紧拳头,也向世界郑重地宣告一次吧!(齐读最后一自然段)。

7、作者仅仅用了六个小节,就能把所有的面孔都写完吗?作者描写了这么多的面孔,虽指的不是一个人,但是这些面孔聚集在一起,他就代表着谁?(板书:中国人民)。

8、所有的面孔都在用他的一言一行默默地奉献着、支持着灾区人民们,这就是——(板书:爱)这种爱不是普普通通的爱,而是一种——(补充板书:大爱) 9、师引导讲解:灾难是吓不倒中国人民的,灾难更不能压倒、击垮中国人民!这是因为——(生接读课题)

四、朗读诗歌,情感升华。

1、忆过去,看未来,灾难中的汶川在全国人民的支持下,进行了重建家园,如今的汶川:一条条街道欣欣向荣,一幢幢楼房拔地而起,一座座桥梁凌空飞架,一所所学校书声朗朗,一个个孩子健康成长。同学们新的汶川又一次向世界证实了——(生接读课题)

2、我们为生活在这个伟大的国家而无比骄傲、无比自豪!此刻,我提议:我们全班集体朗诵这首诗歌,借此向汶川送去祝福。(老师报幕,生领读、齐读)五、创读拓展:

1、有感情地朗读全诗。

2、(任选一项完成)

(1)写一写你读诗之感受:

(2)可仿照这首诗的表达方式,续写一节。

六、板书设计:

我有一个强大的祖国

中国人民←脸→大爱