体积和体积单位教学设计(第一课时)

《体积和体积单位》教学设计辛庄中心小学张彦方设计理念:

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不是单纯的解题训练,不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供从事数学活动的机会。

教材分析:

《体积和体积单位》是小学五年级下册的内容,是在学生认识长方体和正方体,空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课让学生动手操作及体验来感悟体积的意义和体积单位,先通过动手操作的方法帮助学生建立起体积的概念,再通过观察与感知,建立常用的体积单位观念,让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位,最后说明要计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。培养学生动手操作的能力,使学生感受到“生活处处有数学”,提高应用数学的意识。

学情分析:

本节课的内容是学生已经学习了长度、面积单位和正方体、长方体认识以及表面积的基础上进行教学的。对于学生在生活中与物体有广泛的接触,所以也积累了一定的生活经验,这都为本节课的学习提供了保障,但学生对体积的概念

和体积单位还处于一种模糊的感性认识阶段,因为它将直接影响今后学生对长方体,正方体体积计算的理解和空间观念的正确形成,因此让学生真正理解概念显得特别重要。

教学目标

1.知识与技能

(1)学生知道体积的含义,进一步建立空间观念。

(2)学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米],建立单位体积大小的概念。

(3)知道计量一个物体的体积,要用统一的体积单位,并看它含有多少个这样的体积单位。

2.过程与方法

(1)通过观察、操作、联想、表达,强化对体积的意义和体积单位的感知,初步形成对体积单位大小比较明确的表象;

(2)能够进行比较,体验合作学习的过程,培养学生的观察、动手能力,扩展学生的思维,进一步发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观

(1)通过设置丰富的问题情境,鼓励学生从多角度思考、探索、交流,激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

(2)感知数学与日常生活的紧密联系。

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教具学具准备:1cm,1dm,1m的正方体

教学重点:学生感知物体的体积,初步建立1立方米,1立方分米,1立方厘米的体积观念。

教学难点:

帮助学生建立的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教学策略:

1.运用“新知识”与“已有知识经验”的纵向联系解决知识重、难点。利用数学知识与现实生活密切联系让学生理解抽象的数学知识。

2.在研究过程中重“操作”与“感受”,以达到培养学生“空间感”的目的。

3.演示、观察法等。

教学设计:

一、认识体积

1.激趣导入

回忆《乌鸦喝水》的故事。

2、小实验。

感受大石头占的空间大,小石头占的空间小。

3、观察比较。

鞋盒占的空间大,火柴盒占的空间小。

4、举例生活中物体所占空间的大小。

5、总结体积的意义。

二、引出体积单位

要比较物体的体积大小,需要有一个统一的体积单位,常用的体积单位有:立方厘米、立方分米、立方米。

三、认识体积单位

1、认识1立方厘米

出示1立方厘米的体积模型,说一说生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米。

2、认识1立方分米

出示1立方分米的体积模型,用手比划一下1立方分米有多大,说一说生活中哪些物体的体积大约是1立方分米。3、认识1立方米

出示1立方米的体积模型,用手比划一下1立方米有多大,说一说生活中哪些物体的体积大约是1立方米。用3根1米长的木条在墙角搭建一个1立方米的空间。

四、简单应用

1、下面是用1立方厘米的小正方体搭成的,体积分别是多少?

2、判断

体积单位比面积单位大。()

一台电视机的体积大约是20立方米()

一块儿长方体的橡皮泥捏成一个正方体,它的形状变了,但所占空间的大小没变。()

3、用合适的单位填空

我们的教室占地面积约是60( )。我的身高只有1.4( ),所以被安排在第一桌,离老师的讲台最近,老师的讲台上放着一个体积为1( )的粉笔盒,里面放了不少粉笔,一支粉笔的体积约为7( )。在教室的前面有一块面积是6( )的黑板。

五、课堂总结

谈谈自己的收获

六、布置作业

板书设计:

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积

体积单位:1立方厘米记作:1cm3

3

1立方分米记作: 1dm

1立方米记作:1m3