22 小毛虫优秀公开课教案

22.

《小毛虫》教学设计

教学目标：

1、正确认读“昆、怜”等16个生字；正确书写“纺、织、编”3个生字；

2、感知并掌握“的”、“地”用法；

3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小毛虫经历的变化。

教学重难点：

1、正确认读生字新词，规范书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小毛虫经历的变化。

教学过程：

第一课时

一、图片导入，激发兴趣。

1、在美丽的大花园里，生活着许许多多小居民。【课件出示插图】你看到了谁？在干什么？（引导学生说完整的话。）

2、这些小居民有一个共同的名字叫——“昆虫”。【课件出示生字：昆】同学们，谁来拼读？

3、这些小昆虫快乐地生活着——（引读：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。）

4、树上还有一只小毛虫，【课件出示小毛虫图片】它在干什么？谁来读读？【课件出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。）

5、这条孤零零的小毛虫多么羡慕能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发

生变化吗？今天，我们就来认识这条小毛虫。【师板书课题：22 小毛虫】

6、请齐读课题。

【设计意图：

新课伊始，通过多媒体课件，引导学生进入课文情境，认识主要角色，设置思维悬念，这样更有利于下一步对课文的学习。】

二、初读课文，了解内容

1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍。

2、课件出示部分词语：“任何

仿佛

纺织 尽管

尽心竭力”

（1）同学们，谁来当小老师带领大家读读？

（2）相机教学多音字“尽”。

（3）交流识字方法。（抓住“仿”、“纺”进行形声字教学。）

3、写字

（1）课件出示“纺、织、编”，引导学生观察。

（2）学生回答。（左右结构的字左窄右宽，撇要撇到竖提的下面。）

（3）师范写“编”。

（4）生练写，师巡视。

（5）展示，评价。

4、课件出示带生字的词组。

可怜的小毛虫 笨拙地挪动

自己的规律 耐心地等待

雪白的绒毛 灵巧地挣脱

（1）同桌互读，纠正字音。

（2）点名检查。

（3）分组读词。引导学生观察两组词，发现规律。

（4）教学“的”“地”用法。

（5）出示儿歌，帮助记忆。

（6）出示填空，巩固“的”、“地”的用法。

【通过合作学习和教师引导的方式重点识记生字，学会正确使用“的”、“地”。书写是低年级教学的一个重点，本课针对生字特点，侧重指导左右结构的字，以及难以书写的字，这样就做到了写字指导有重点，有针对性。】

三、品读课文，

1、默读课文第一、二自然段，想想这是一条怎样的小毛虫？圈出词语。

2、学生反馈：这是一条可怜的小毛虫。【课件出示：这个可怜的小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞。】

（1）谁能读出毛虫的可怜？（引读朗读）

（2）教师引导学生用“既----也-----更-----”说话。

3、这还是一条怎样的小毛虫？

预设：笨拙。

【课件出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。】

同学们，谁来读读这句话？

同学们，你从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”？【课件圈出：九牛二虎之力、挪动、一点点】

同学们，谁来做做“挪动”的动作？

同学们，小毛虫挪动一点点，轻松吗？你是从哪个词语看出来的？(九牛二虎之力) ，“九牛二虎之力”的意思是什么？

预设：“九牛二虎之力”就是使尽了全身力量。

同学们，小毛虫真的周游了世界吗？为什么这么说？

同学们，请自读第二自然段，要读出小毛虫“笨拙”的感觉。

【设计意图：创设情境，让学生入情入境地学习。在学文中注意品词析句，通过抓住重点词语来理解课文内容，体会主人公的内心世界。】

5、这条可怜、笨拙的小毛虫经历了哪些变化？告诉你们一个秘密，课文的插图往往能给我们重要的提示。请结合插图，默读后面的课文，找出小毛虫经历了哪些变化，圈出相关词语。

6、反馈，课件出示关联词语，学生练习有顺序地复述。

7、师贴图片。

8、小结：小毛虫到底怎么想，怎么做才能成为美丽的蝴蝶。我们下节课再学习。