3 “贝”的故事优质课教案

《“贝”的故事》教学设计

福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校 执教教师：田亚燕

指导老师：蓝青柳 王少红

【教者简介】

田亚燕，女，中共党员，二级教师，现于福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校小学任教。入职以来，曾多次参加龙文区“一师一优课、一课一名师”活动，获得语文学科二等奖。

【教学内容】

小学语文部编版第四册第三单元识字3《“贝”的故事》

【教材分析】

本单元的重点是识字、写字，形声字是本单元识字的重点。课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字，第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变过程。4幅图从左到右依次是贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

【学情分析】

二年级的学生已经了解了“象形字”、“形声字”构字法，我们可以引导学生复习这两种构字方法的规律，引导学生了解“贝”的由来，自主认识形声字“购、财、贫、货”。同时二年级的学生充满好奇心，但孩子们离古人的生活太远了，无法深入感知“贝”在古人生活中的特点和作用。教学时，应引导学生借助图片、运用换词法、联系生活实际理解难懂的字词。此外，学生“提取主要信息”以及语言实践能力需要进一步提升，其中也有少数学生缺乏独立意识，不善于发表自己的独特见解，这需要教师积极创设情境引导学生走进文本，复述故事，激发学生在生活中识字的兴趣。

【教学目标】

知识与能力：

1.

认识“甲、骨”等生字，会写“贝、甲、骨、钱、财”，理解“甲骨、

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珍贵、饰品、随身携带”；

2.

朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，掌握形旁表意的规律；

3.

了解“钱”字的偏旁表示的意思，进一步巩固形声字的构字规律。

过程与方法：

1.

通过查找资料，借助图片，联系生活实际等方式，理解“甲骨、珍贵、饰品、随身携带”；

2.

引导学生联系上下文，借助关联词，在具体的情境中讲述故事；

3.

借助图片，了解“钱”字的偏旁表示的意思，进一步巩固形声字的构字规律。

情感态度与价值观：

初步感受汉字的神奇魅力，激发学生了解更多汉字故事。

【教学重点】

1.认识“甲、骨”等生字，会写“贝、甲、骨、钱、财”，理解“甲骨、珍贵、饰品、随身携带”的意思；

2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，巩固形声字的构字规律。

【教学难点】

引导学生联系上下文，借助关联词，用自己的话讲述故事；初步感受汉字的神奇魅力，激发学生了解更多汉字故事的兴趣。

【课时安排】

共2课时，本设计为第一课时

【教学准备】

教师：多媒体课件、（“贝”字演变图板贴）、“甲、骨”等生字卡片

学生：查找“甲骨”资料；搜集商店名称、课外书或者商品名称中带有“贝”字旁的生字。

【教学过程】 一、情境导入，游戏激趣

1.播放歌曲《小小汉字真奇妙》，初步感受汉字的奇妙。

2.谈话：印度前总理尼赫鲁曾经说过：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”这个国家就是咱们中国。

3.看画猜字。（看图猜字游戏：课件出示图片，学生猜象形字）

4.小结象形字的造字方法。

【设计意图：歌曲情境导入，激发学生的学习兴趣。看画猜字，让学生在游

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戏中再次感知象形文字的构字规律，为探究“贝”字作铺垫。】

二、探究“贝”字，揭示课题

1.出示卡片，引导学生观察卡片上的图案

2.揭示课题：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。今天，我们要学习一篇课文，讲述的就是“贝”的故事。

3.板书课题，指导书写“贝”。齐读课题。

4.借助板书，了解“贝”的来历。

【设计意图：出示甲骨文“贝”字，使学生兴趣盎然地猜字，让学生充分感受汉字如画表意的独特魅力，了解“贝”的演变过程，激发学生的学习兴趣和热情。同时指导书写“贝”字，为下文指导学习“财”字的书写做好铺垫。】

三、初读感知，识字学词

1.学生自由读读课文，注意读准平舌音和翘舌音，读好难读的字词。（出示课件：朗读要求）

2.认识“甲骨”、“甲骨文”

（1）指导“甲骨”的读音，了解“甲”的变调。

（2）理解“甲骨”、“甲骨文”。

（3）指导书写“甲骨”。

“甲”字不出头，竖落在竖中线上。

“骨”：“月”字做部首，在底部时，撇要变成竖。

3.出示词语，学生认读（男生读、女生读、去掉拼音开火车读），相机指导读好平、翘舌音。

4.指导读好句子的停顿。

指名读、范读、齐读句子，了解顿号在朗读时的停顿时间稍短。

5．认识形声字“购、财、贫”。

（1）发现生字都带有“贝”字旁，（板贴）并且它们的意思还与——钱财有关。

（2）认识“购”，回顾形声字的构字规律。

“购”字，右边的字读什么？——勾，右边的字读音和整个字的读音相近，是——声旁；左边的“贝”表示这个字的意思与钱财有关，是——形旁，像“购”这样既有声旁又有形旁的字，我们叫它——形声字。借助形旁也能帮助我们理解汉字的意思。

（3）出示“财、贫”，引导学生借助形旁猜猜这两个字的意思呢。

（4）小结：虽然它们的意思都与钱财有关，但字的结构不同，书写时也有细微的差别。“贝”作偏旁时长点变成短点，“贝”字在左要写得窄又长，“贝”

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字在下要写得宽且扁。

6.指导书写“财”、“钱”。

（1）出示生字“财”、“钱”，引导学生观察。

（2）教师范写，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视指导。

（4）书写展示，集体评议。

7.拓展识字。

（1）你还知道哪些带有“贝”的生字？（学生小组内交流生活中的识字情况。）

（2）指派两三个小组展示交流，展示“贝”字族万花筒。

（3）小结：生活是一本大书，这本生活之书也是我们学习语文、学习汉字的一条重要途径，我们要做生活的有心人，在生活中多识字。

8.课外拓展，知识迁移

（1）为什么“钱”字不用“贝”作偏旁呢？

（2）出示铜钱的图片，教师讲述原因，理解古时候钱币使用金属制成的。

（3）出示金属用具的图片，指名说。引导学生发现金字旁的字表示与金属有关。

9.分组朗读全文。

【设计意图：“初读”基于学生的预习，定位在“读准确，读好难读的字词，读好顿号的停顿”，引导学生认识“甲骨”、“甲骨文”；受方言音影响，学生普遍读不好平翘舌音，有意识地呈现两组平舌音和翘舌音的词语，在孩子的反复练读中读准读好。课堂上，要给学生充分的朗读时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点，指导学生读好恰当的停顿，感知“顿号”和“逗号”的区别。形声字是本单元主要的教学内容，要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。】

四、再读课文，继续了解故事

过渡语：我们知道第一自然段介绍了“贝”的来历，第二自然段又讲了关于“贝”的哪些故事呢？

1.

（课件出示默读要求）请你们在不懂的地方旁边打个问号；想一想：在古时候，贝壳在人们的生活中有什么特点和作用？不动笔墨不读书，请你在文中圈一圈、画一画。那什么是默读呢？——不出声、不指读。（学生默读课文）

2.

交流疑问，扫清阅读障碍。

预设：（1）珍贵：引导学生用上换词法，理解词语。

（2）（出示“随”在字典里的意思图片）引导学生查字典和联系生活理解

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词语的意思。

（3）“饰品”：出示项链、手链、耳环图片，借助图片，也能帮助我们理解词语。

3.了解故事。

（1）指名汇报：古时候，贝壳在人们的生活中有什么特点和作用呢？

（2）谁能根据课件上面的提示用自己的话说一说古时候贝壳的特点和作用呢？（学生用关联词填空补白）

（3）小结过渡：瞧，我们用上了“因为……所以……”帮助我们把故事讲得更清楚，更有条理。谁能试着也用上“因为……所以……”，联系上一句，来说说这句话讲了什么？

4.讲述故事。看着屏幕上的提示词，自己的话完整地说一说这段话的故事呢？自己先想一想，再和同桌说一说。

【设计意图：阅读理解与文字学习自然相融，语文课程工具性与人文性有机统一。在交流的过程中用换词法、联系生活实际、借助图片等方法引导学生理解文中生字词的意思，扫清阅读障碍。同时，在读中感知故事中的因果联系，抓住“漂亮、珍贵，当作饰品；随身携带、不易损坏，当作钱币”这两组关键词，指导学生用上“因为……所以……”这组关联词把“贝”的故事讲清楚。】

五、创设情境，复述故事

1.创设情境：让我们搭乘时光机去参加海洋故事会吧！看，谁来了？——贝娃娃。快和它打招呼吧！——你好，贝娃娃！

2.大家给“贝娃娃”出出主意，可以从哪些方面介绍自己呢？

明确要求：根据课文先讲一讲自己的来历，再讲一讲古时候，人们曾经把它当作什么；它交上的朋友，表示什么意思呢？

3.

小组交流。

4.指名汇报“贝娃娃”的自我介绍。

【设计意图：积极创设情境，激发学生讲述故事的热情，引导学生在具体的情境中复述故事。复述故事时，可根据不同学生的学习能力进行有梯度、有层次地引导，使学生在讲述故事时进一步理解故事内容，激起学生对汉字故事的情感波澜。】

六、复习总结，布置作业

1.教师总结，留疑：汉字就是一首诗，汉字就是一幅画，贝字有故事，（出示故事）很多汉字也有故事。关于神奇的汉字，还想知道些什么呢？

2.阅读推荐，布置作业：课后，同学们可以在《有趣的汉字故事》、《汉字的故事》、《有故事的汉字》中找一找，读一读其他的汉字故事。（出示小泡泡）

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我们下节课再分享。并把“贝”的故事讲给家长听。

【设计意图：由“贝”推衍开去，引导学生课后继续探讨有趣的汉字故事，培养学生学习汉字的兴趣和自主识字的能力。】

【作业设计】

1.

将“贝”的故事讲给家长听。

2.

找一找其他的汉字故事，并把它读一读。

【板书设计】

3.“贝”的故事

↑

板贴贝壳实物图

→ 甲骨文“贝”→ 小篆“贝”

赚 财 赔

贝

货 购

贫

形旁与钱财有关

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