9 黄山奇石特级教师教学实录

《黄山奇石》第二课时教学设计中原区建设路第二小学梁锐

教材分析:

《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册第4组课文的第二篇课文,本组课文主旨在让学生通过阅读有关祖国风景的文章,培养学生对大自然和对祖国风光的热爱之情。本文语言优美、描写生动,形象生动地刻画了黄山奇石的样子,有利于学生进行想象训练和语言学习。

学情分析:

二年级的学生正处在形象思维阶段,经过一年的学习,学生已经具备了初步的认读拼音能力,并且养成了自主学习的习惯。结合本文教学实际,由于本文讲述的黄山风景区对于部分学生来说比较陌生,这就为学生理解黄山奇石造成了一定困难。因此,教师在教学中要创设相应的情境,通过多种形式的朗读活动引导学生感悟文章内容。

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受黄山奇石的独特和美丽。

2.通过品读重点词句,理解课文内容,图文结合感受奇石的神奇有趣,激发学生对大自然的热爱之情。

3.仿照文中的词语和句子写一写黄山的其他奇石。

评价任务:

1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文,感受黄山奇石的独特和美丽。

2.通过品读重点词句,理解课文内容,能够激发学生对大自然的热爱之情。

3.学生能够仿照文中的词语和句子写一写黄山的其他奇石。

教学过程:

一、谈话导入:

我们的祖国幅原辽阔,景色秀美。有灵动的流水,广袤的森林,辽阔的草原,险峻的高山。著名的黄山风景区在我国安徽南部,“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶,吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天,我们继续走进《黄山奇石》。

板书课题,学生读。

二、复习巩固生字的认识。

首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语开火车读,齐读。

三、深入感悟,理解课文。

通过上节课的学习,我们知道《黄山奇石》这篇课文主要介绍了哪几块奇石?(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。) 1、学习第二自然段

出示图片,问:为什么叫它仙桃石?它是怎么来的?

学生答,课件出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。”请学生找出其中表示动作的字,引导学生做上标记,并重读这两个字。

学生试读,指名读,示范读,齐读。

2、学习第三自然段。

师:在一座陡峭的山峰上,有一只猴子,谁知道“陡峭”是什么意思?用动作理解后,学生学着注释在书上。

问:这只猴子是什么样的?

学生回答,课件出示句子。

找出句子中表示猴子动作的词,学生自己标注,试读,指名读,师相机指导,齐读。

3、用以下方法,小组合作学习第4、5自然段。

学习方法:

(1)、同桌两人为一组,在“仙人指路”和“金鸡叫天都”中任选一处奇石读一读。

(2)、通过读文品句,抓住文中的动词描写来用心体会“奇石”的奇特之处。

(3)、读文之后,同桌互相交流自己的读书感受。

4、小组合作学习。

5、小组汇报交流:

仙人指路:抓住“真像”“伸”“指”重点词,想象“仙人指路”的情景,指导读书,通过范读、自读、小组互读、齐读等方式,读出“仙人指路”的奇特之处。

金鸡叫天都:这只公鸡漂亮吗?你是从哪个词看出来的?(金光闪闪)怎么会是金光闪闪的呢?师:太阳就像一个魔术师,把雄鸡变

得金光闪闪,在变化的一刹那,我们的心里充满惊喜和兴奋,大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。

抓住“变”“伸”“啼叫”重点词,想象仙人指路的情景,指导读书,通过范读、自读、小组互读、齐读等方式,读出“金鸡叫天都”的奇特之处。

6、学习第六自然段。

师:黄山的奇石还有很多很多。

齐读第六自然段。

四、小练笔:

仿照2-5自然段的写法,选一处奇石写下来。

1、生写,师巡视指导。

2、指名交流自己仿写的奇石。师相机评价指导。

五、总结全文。

同学们,黄山奇石形态万千,奇特有趣,如有机会,你们可以亲自去看看黄山奇石,感受黄山奇石的独特、有趣,感受大自然的美与神奇。

《黄山奇石》教学反思

《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册第4组课文的第二篇课文,本组课文主旨在让学生通过阅读有关祖国风景的文章,培养学生对大自然和对祖国风光的热爱之情。本文语言优美、描写生动,形象生动地刻画了黄山奇石的样子,有利于学生进行想象训练和语言学习。本节课是第二课时,主要目标是通过读引导学生理解课文内容,

知道黄山有哪些著名的奇石,从文字和图片中感受它们的奇特、有趣。

在课堂导入部分,我从“黄山四绝”导入新课,激发学生学习兴趣。接下来利用课件进行了生字复习,感觉方式还有些单一枯燥。下面的大部分时间都是利用课件引导学生理解课文,朗读课文,对一些重点词语进行理解和朗读练习。在第二、三自然段,让学生找出表示动作的词,标注完后加重语气读,通过反复的读来加深对课文的理解。在第四、五自然段,让学生借助学习方法小组互学,然后当小导游对“仙人指路”和“金鸡叫天都”进行介绍,换一种方式对学生进行了朗读练习。最后让学生根据另外三块巨石的名字想像出它们的样子,仿照课文2至5自然段的写法,仿写其他奇石,锻炼了孩子的写作能力。回顾整个教学过程环节紧凑,注重了学生的读,在多种方式的读中进行理解,但是指导朗读的方法上还有待提高。同时也看到了自身课堂教学的节奏感把握不够到位,对先进教学手段掌握上的不足,今后还要加强自身学习。