3、可能性教学设计实例

《可能性》教案

复习内容：

第106页的“整理与反思”，第106页的“练习与实践”的1—3题。

复习目标：

1.在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。 2.能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

3.使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 教学重点：

使学生初步感知事件发生的不确定性。

教学难点：

体会事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的公平性。

教学准备：

课件、扑克牌

教学过程：

一、设疑导学

1.猜牌游戏

展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。

学生可能会有不同的意见。

师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。

它可能是红桃K吗？（板书：不可能）

展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。

能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）

它可能是黑桃A吗？

2.小结展题

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可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。

二、整理反思

你是怎样理解可能性的？举例说说什么情况下事件发生的可能性是相等的，什么情况下不相等。

三、复习可能性的含义

1.抢答

用“一定”、“可能”或“不可能”填空。

（1）、打开电视，正在播放的（ ）是动画片。

（2）、两个奇数的和（ ）是偶数。

（3）、太阳（ ）从东方升起。

（4）、后天（ ）是雨天。

（5）、没有水分，玉米种子（ ）发芽。

（6）、明明的哥哥( )比明明大。

（7）、袋子里有4个黄球和7个白球，（ ）摸到黑球。

2.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

四、复习可能性的大小

1. 将分别标有1、2、3、4、5的5个小球放在一个袋子里

，任意摸一个球。

（1）摸出球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？

（2）摸出球上的数大于3与小于3的可能性相比，结果怎样？

2.用下列成语按可能性的大小从大到小排列。

十拿九稳 百发百中 平分秋色 百里挑一 天方夜谭

五、复习游戏规则的公平性

游戏中的可能性

（1）甲、乙两人玩套圈游戏，用下面哪几种方法决定谁先套圈是公平的？

①抛硬币，正面朝上甲先发，反面朝上乙先发。说理由。

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②做“石头、剪刀、布”的游戏，谁赢谁先套？重点分析：石头、剪刀、布游戏规则？

甲

乙

赢

石

石

平

石

剪

甲

石

布

乙

剪

石

剪

剪

剪

布

学生完成表格后发现：甲乙两人玩“石头、剪刀、布”的游戏共有9种可能，两人赢得可能性都是3/9也就是1/3，所以是公平的。

③掷骰子，点数大于3甲先发，小于3 乙先发。

为何不公平？怎样设计才公平呢？

（2）如果参加比赛的有3个人，可以用什么方法公平地决定谁先套圈呢？看谁的方法公平？

六、拓展

智识街头骗局

街头上常见这样的有奖游戏。两元钱转动一次转盘，指针指向某个数字，就从这个数字按顺时针方向再数出同样数字的格数，里面的奖品就归你。试分析一下，这个游戏公平吗？

七、全课小结

通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进行解答。

八、教师寄语

最后老师有一句话想送给大家

在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力，相信你一定是最棒的！

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