2 我是什么教学实录

杭州银湖实验小学（ 语文 ）学科教学设计

年 级

设计者

知识

能力

二上

朱倪葛

课 题

我是什么（第一课时）

课

时

执教日期

2 执教者

朱倪葛

教学目标

1.能通读全文，并使用多种方式识记“晒”“极”等15个生字，会写“变”“片”“极”

“榜”四个生字，理解“落”“打”“飘浮”等动词；

过程

2.了解“我”是水，且具有多种形态，能在理解课文内容的方法

过程中使用诵读法和情景体验法； 情感态度3.能激发内心对探索大自然的兴趣。

价值观

教学重点：能在识记生字的过程中使用多种方式识记，如换偏旁、形声字、想画面等；

教学难点：会写“变”、“片”、“极”

、“榜”四个生字，理解“落”、“打”、“飘”等动词。

课件、生字卡片；预先了解学生生字认识情况

教 学 设 计

教学重难点

教学准备

一、谜语导入，通读课文

（一）师：喜欢猜谜吗？我们来猜一个！自己读读谜面。

千条线，万条线， 落在水里看不见。（打一自然现象）

师：你猜是什么？

生：雨

师（拿着字卡“猜”）：我猜是……（引导规范说话）

师：意见不一样了，说说你们的理由吧！

预设：落在水里看不见。（你真棒，会从谜面中找信息！）/千条线，万条线。（哦，原来是这样啊，那刚才说雪花的同学在哪里？你还认为是雪花吗？）

师：你真会读谜面。的确，谜底就是雨。

（二）今天我们要“猜”（板贴“猜”）一个谜面很长很长的谜语，一起读——《我是什么》。我到底是什么呢？让我们带着这个问题再快速读一遍课文！

二、反馈变化，认识生字

（一）反馈

1.我是什么？

（老师拿着“猜”这个生字卡片进行复现。学生说完整，我猜是……我猜是……）

学生：水？汽

？雨？雪？

老师不知道“我”究竟是谁，但我知道，它一定是个魔术师。因为它会“变”。（板书）

明确任务：接下来，老师要讲这个故事了，在老师讲的过程中，会跳出很多生字朋友，看谁的眼睛最亮，能和老师合作，把这些生字朋友的名字叫出来。

（1）“我”的样子（声音突出）会变（PPT呈现）：你瞧，太阳（一晒），我就变成汽。我又变成无数（极小极小）的点儿，连成一片，在空中飘浮。

有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和（傍晚）（如果有明显错误，停下来纠正）又把红袍披在身上。

我在空中（越升越高），有时候变成（小水滴），人们叫我雨，有时候变成冰雹，有时候变成雪。

（2）是不是很神奇呀？你们知道吗？我不仅样子会变，我生活的环境也会变。想不想继续往下听？（PPT呈现）平常我在池子里睡觉，在（小溪）里散步，在江河里（奔跑），在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（3）我的脾气也会变嘞！（PPT呈现）我做过许多好事，也做过许多（坏事），哪些坏事呀？（淹没）庄稼、（冲毁）房屋。（此处只正音）

2.谜面讲完了，瞧，这位魔术师变出了那么多的生字朋友，今天，我们又要请小派老师来教我们学生字了。谁还记得小派老师是怎么教我们学生字的？

生：当我们不会读的时候，可以点一点生字，它会教我们读的

师：小派老师还会怎么教我们呀？

生：当我们记不住字形或不懂意思时，可以点旁边的小手

（老师一边引导学生说，一边示范）

接下来，我们和小派老师一起学生字。

3.现在我们让小派老师回抽屉里休息一下（都好了再上课）。集中反馈：

在预习单里，这些字大家觉得很难记（预习单统计标上），现在在小派老师的帮助下，你记住了哪个特别难记的字。

（环节意义：复现识字和集中识字相结合，并引导学生利用多种方法识字，激发学生识字兴趣。在集中识字时，有侧重地针对预习时发现的难字进行，进一步提高课堂效率。）

三、细读变化

你们真厉害，一下子记住了那么多的生字。

“我”会变，“我”这个魔术师到底变成了什么呢？瞧，它已经迫不及待地要为我们表演了！第一场表演在第一自然段。

（一）第一场魔术

1. 提示：在第一自然段里，“我”变成了什么？请你找一找。

2.反馈：汽、（极小极小的点儿）云（板书）

预设：如果有小朋友说到“点儿”——

师：其实这“无数极小极小的点儿”连成一片，在空中漂浮就是——云，所以我们这里圈“云”的名字就可以了，明白了吗？（出示词卡：无数极小极小的点儿）这个短语可不容易读好了，跟老师一起读一读。

3.看着板书，你有什么问题吗？

预设：那“我”是怎么变成汽和云的呢？/为什么画箭头？（表示变化）

4.（1）“我”是怎么变成汽的？

太阳一晒，我就变成汽。

师：原来是太阳公公帮了大忙呀！我们把太阳公公请出来（师板帖太阳

图画）

（2）那“我”这个魔术师又是怎么由汽变成云的呢？快在书中找一找，读一读吧。

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 ①你刚才在说的时候，有一个词语很难读，谁来读读看？词卡：点儿。指名２个读，请跟老师读，点儿。

②词语会读了，这个会读吗？词卡：极小极小的点儿。“极小极小”，你猜猜看，有多小呢？（比什么还要小呢？）

那么小，小到连眼睛都看不清，那你能试试来读吗？（请几位学生读“极小极小”，如果有小朋友读得太轻，教师告诉他，有时候，要表示极小极小不一定要很轻哦，老师这样读，你听听看）

③这样极小极小的点儿有很多很多，（出示）词卡：无数极小极小的点儿。谁能把这种很多很多的感觉读出来。（评价：你好像特地强调了无数，真的很多啊/试试看，把无数强调一下/你还知道停顿，真不错）

放回句子当中，你还会读吗？

5.师：这些极小极小的点儿连成一片，就成了咱们的云姑娘，她可喜欢打扮自己了。请同学们看大屏幕。

师引读：有时候——我穿白衣服，有时候——我穿黑衣服，早晨和傍晚——我又常常把红袍披在身上。

（1）师：你们见过穿着这些衣服的云吗？

生：我见过穿着白衣服的云

师（根据学生回答随机出现三张图片）：我们叫它白云。

（说到穿黑衣服的）

师：我们称它为乌云/（如果有人说黑云）对，它的颜色是黑的，但我们平时一般叫它乌云。

（说到红袍，出示图）

师：那你们知道它叫什么吗？

预设1：学生答不出来

应对1：（出示词语“朝霞”）如果是早上披着红袍，我们叫它朝霞，如果是傍晚披着红袍，我们叫它——（出示词语“晚霞”）

预设2：学生直接答出来

应对2：答出来若是彩霞，则肯定后回到应对1./答出来若是朝霞和晚霞，则应对为：你的课外知识真丰富。

（2）不同时间的云出现的颜色各不相同，真神奇，让我们一起来欣赏这变化无穷的云吧！（播放云的小短片）

（3）云姑娘可真是千变万化，课文中有一个句子把云姑娘这种变化的感觉写出来了，谁能读好这个句子？（出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。）

（配着视频读）

预设评价：我发现你把“有时候”读得特别有趣，让我感觉到云姑娘真的在不断变化着的。/真是又调皮又美丽的云呢！让我们一起来试试吧！

（二）第二场魔术

“我在空中——越升越高，体温——越来越低，变成了无数小水滴。”

（拿着“越”字卡）

（环节意义：复现“越”）

1.（1）师：“我”在空中飘浮着，还能变成什么？ 雨、冰雹、雪

（2）这三种天气现象，哪一种是我们不常见到的？

预设：冰雹

反馈：是呀，冰雹不太常见，我们来认识一下这位朋友吧！【出示图片：冰雹】

（3）看了这几张图片，你认识到的冰雹是怎样的？

（评价：你真会从它的样子来形容它/看来它的威力可大了！）（如果有人说到了“毁”这个字，就把字卡放在他旁边，表扬，你真能干，刚刚学到的生字就已经会用了）

2.雨、冰雹、雪分别是怎么回到大地上来的呢？小派老师要请我们帮忙给他们找朋友了！

3. 反馈：

师：你为什么要这样配呢？

是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来。

4.朗读指导

（1）感受力量

师：现在老师的手就是地面，你们的手就是冰雹，冰雹打在地面上，是什么感觉呢？（请两个男孩子试一试）

预设：孩子的手重重地打在老师的手心里。

师：哇，力气好大啊/啊，好痛啊，原来冰雹这个小硬球打下来那么痛！（最多两个人尝试）我可不敢再让你们试了。

师：现在你们的手就是小雪花，雪花“飘”到地面上是怎样一种感觉呢？（请一个女孩子试一试）（一点儿声音都没有，真是轻轻的呢！）

师：真的好轻、好温柔！一点儿声音都没有。现在我们的桌子就是地面，老师说，你来做，我们一起来试试看，看哪一位小朋友最会听！（大屏出现三句话）

嘘——听，“小水滴聚在一起落下来，人们叫我雨”

嘘——听，“有时候我变成小硬球打下来，人们叫我冰雹”

嘘——听，“到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我雪”

（2）冰雹、雪花和雨点打下来的力量是不一样的，所以我们在读的时候声音的高低、轻重也是不一样的。我们选一句试试看。

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。（“飘”读得好轻，你还把小雪花的名字强调出来了）

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。（读得很有力量）

小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”（“雨”的名字如果能再突出一点，“我”一定会很高兴的）。

句子都读得那么好听，段落一定读得不差，接下来由小组长带领，小组合作，用不同的方式念念看，注意3号音量。

提示：我们要小组合作，这里一共有四句话，你们会怎么读呢？（课前做功，他山之石）

我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

（三）课间操

师：“我”可真是一位变化多端的朋友，小朋友们，一起和“我”变一变吧！（手指操，和学生一起念）

我~我~，我会变，变成汽，往上升，变成云，会飘浮，

变成雨，落下来，变冰雹，打下来，变雪花，飘啊飘。

让我们一起动笔写写字吧！

四、写字指导

变、片、极、傍

今天我们要写四个字，请大家看大屏。其中，（ ）在预习时认为“极”字很难写，那我们就先来看一看“极”字吧！

1.“极”左窄又宽，木字旁占据左半格，最后一笔的捺变成了点。右边的“及”是一位新朋友，她可是一位美丽的姑娘，长长的头发飘到了树下（写撇），（然后写横折折撇）伸出大长腿（写捺）跳起了极美极美的舞蹈。（完成一个“极”字）

小朋友们，在书写时，你觉得哪一笔最难写呢？（停顿两秒）是呀，这一笔的确不好写，我们先来叫叫它的名字吧——“横折折撇”，和我们的小姑娘比一比，这一笔像什么？（预设：就像小姑娘扭动的腰身，此处停顿两秒）。是的，横折折撇就像小姑娘扭动的腰身，接下来让我们的笔尖也来扭一扭吧！请和老师一起书空，横折（书写横折）——第二个折就像姑娘的小蛮腰，在写的时候我们可以把它变成“点”来写，这样就漂亮多了（书写折撇）。

2.接下来就请小朋友们自己写一写这四个字吧！

3.（反馈，挑“极”进步，而“片”不好的例子）

瞧，大家的“极”字漂亮多了，你们打败了最难写的字，真棒！

4.这个“片”字投票的人数并不多，只有（

）票，大家都认为它不难写，可是刚才老师转了一圈，发现“片”字并不好写。我们来看看这位同学的“片”字，写得怎么样？

有时候，笔画越少的字越难写，特别是笔顺。我们先来一起书空一下吧！

片可以组词竹片，瞧，竹片上藏着一个字——片。竹片直直地立着，我们在写的时候也要注意竖笔要直直的，就连这撇呀都成了竖撇了呢！

我们来看看视频老师是怎么教我们的吧！

文案：片的第一笔是竖撇，它就像一个人（书写竖撇），天空飘下来一朵小雪花（书写第二笔竖），这个人开心极了，伸出了他的手（书写横），单脚跪下来（书写横折），接住了它。

谢谢视频老师，小朋友们，自己学着再写一个。

“我”可真神奇，不仅样子会变，连生活的地方和脾气也都会变，我们下一节课再继续去发现吧！

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