语文园地七：写话课件配套优秀获奖教案

《语文园地七·写话》学历案

广州市海珠区瑞宝小学

邓丹玫

【教材分析】

本次写话内容如下：如果可以养小动物，你想养什么？写一写你的理由，试着多写几条。

本次写话位于统编版小学语文二年级下册第七单元“语文园地七”。本单元课文以“改变”为主题，选编了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇动物题材的童话。四个生动的童话各有各的主题，但都以不同的动物有自己独有的特点为线索，展开了想象，让孩子们感受到动物的有趣，从而引出了这次的写话内容。这次写话选取了有关小动物的话题，趣味性强，符合学生的年龄特点，贴近学生表达的需要。与此同时，该单元的阅读课文从不同的角度展现了动物不同的特点，有助于学生打开写话思路。

此次写话是统编版教材中第一次出现说理的书面表达训练。什么是“理由”？理由，指的是事情的道理、原由、依据。这次写话的要求是说清楚为什么想养某种小动物。写话的题材富有生活气息，较易引发学生的兴趣。怎样能把理由表达清楚？教材为我们提供了思路：先思考想养什么动物，再想想理由是什么，鼓励学生多写几句。纵观全册的教学内容，编者设计了多个来源于生活的口语交际练习，引导学生清楚地表达想法，简单说明理由。二年级上册的口语交际《商量》里面就训练学生把理由说清楚；又如《长大以后做什么》，就是训练学生口头表达自己的想法。《小马过河》课后第 3 题，“你同意下面的说法吗？说说你的理由”训练学生运用“因为……所以……”的句式说清楚自己的理由。这些口头表达训练均为本次写话打下了基础。怎样把理由说得更清楚更具体？除了本单元课文中对各种动物特点的渗透外，二上口语交际《有趣的小动物》也是一个铺垫。学生可以从不同的方面写养小动物的理由，如：因为样子可爱、生活习性有趣、能与人作伴等方面；也可以就某一个方面写理由：如：因为它的眼睛圆溜溜的；因为它有一个肉乎乎的鼻子……

本次的写话的训练重点在于引导学生运用已有的句式，将自己的理由表达清楚；拓宽思路，多写几条理由。对于句与句之间是否有逻辑联系不作要求。

【学情分析】

在二年级上册的写话练习中，学生已掌握了写话的基本格式：开头空两格，每个标点符号占一格。学生已有状物、写人等的写话体验，能用上阅读中积累的一些词语。“写理由”这类说理的书面表达训练则是首次接触。在本学期中，学生已先后接触到不同层次的说理口头练习，能清楚表达自己的想法，并用上“因为……”的句式陈述理由。

这次写话学生要由“会说”过渡到“会写”，大胆表达自己的想法，写清楚自己想养小动物的理由。刚落笔时，由于思路未打开，写出的理由可能会比较简单或者单一，因此需要拓宽思路，尝试多写几条。二年级为写话的起步阶段，重点仍是激发和保护学生写话的兴趣和表达的欲望。

【设计理念】

1. 运用交际策略，在具体情境中激发学生的表达欲望。

“交际写作”是一种“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作。写作目的是表达自我和与人交流。运用交际策略，营造与现实生活贴近的交际情境，着眼于互动，引发学生的表达需要，让语文学习从生活中来，到生活中去。

2. 运用分组策略，生生互助，打开写话的思路。

《语文课程标准》倡导合作探究的学习方式，运用同质分组与异质分组的策略，让每一个学生都有机会成为“学师”和“学友”，尽可能地扩展每个教学环节的参与面。充分利用合作学习的形式，进行信息交流与情感沟通，激发学习兴趣，提高学习效率，促进学习目标的达成。

【教学总目标】

1.写清楚自己想养什么小动物。

2.大胆表达自己的想法，写清楚自己想养某种小动物的理由。

3.通过交流讨论，打开思路，多写几条理由。

【教学时间】两课时

第一课时

【学习目标】

1.写清楚自己想养什么小动物。

2.大胆表达自己的想法，能运用一些学过的词语写清楚自己想养小动物的理由。

【学习重点】大胆表达自己的想法，写清楚自己想养小动物的理由。

【学习难点】打开思路，多写几条养小动物的理由。

【课堂学习活动设计】

板块一：创设情境，激发兴趣

学生活动

1.观看小动物图片和视频，进入情境。

教师活动

1.播放ppt，创设情境。

学习评价

2.大胆表达，用一句话说说喜欢什么小动物。

2.相机贴动物图卡。

3.明确写话要求。

板书：我想养

设计意图：借助信息技术创设愉悦的交际情境，引起学习兴趣；明确学习任务，激发表达欲望。

4.动笔写话。

3.提出写话要求。

四人小组评议：是否能用完整的句子写清楚想养什么小动物。

（1）聆听要求，明确要用一句话写清楚自己想4.提示并检查写字姿势。

养什么动物，并用上正确的标点。

（2）自检执笔姿势。

（3）复习写话的基本格式。

（4）动笔写话。

5.同桌交流：读句子，集体评价。

5.组织展示与分享。

设计意图：根据学情，将写话任务一分为三。第一，写清楚想养什么。第二，写清楚想养这个小动物的理由，第三，多写几条理由。此环节先创设趣味盎然的情境，激发学生的表达欲望，复习写话基本格式，顺势完成第一项小任务：写清楚想养什么小动物。接着小组交流检测，充分发挥学生的自主能动性。

板块二：自由畅写，写清理由。

学生活动

教师活动

学习评价

小组交流，集体评议：能1.思考：为什么想养这个小动物？怎样写理由？

1.继续创设交际情境，激发表2.回顾《小马过河》一课中学习的说理方法。（可达需要。

以用上“因为”……）

3.动笔写理由。 2.引发思考：怎样写理由呢？

否用上“因板书：为什么

为”将养小动（1）自检执笔姿势再动笔。注意保持正确的写3.组织自由写话，巡视，个别物的理由说字姿势。

指导。

清楚，开头空两格，标点符号使用正确。

（2）怎样想就怎样写，可以用上学过的说理由

的句式。

（3）写完之后，将笔和橡皮轻轻放回笔盒中。

4.交流汇报，集体评议：句子是否通顺完整，表4.组织交流评议：有没有把理达清楚。

（1）几位同学展示写话，集体评价。

（2）四人小组交流互评。

设计意图：此环节给予学生自由发挥的空间，完成写话的第二项小任务：写清楚想养小动物的理由。适时引导回顾旧知，唤醒学生的知识储备。在写法上不作过多的指导和限制，鼓励学生怎样想就怎样写，掌握最原生态的学情。

板块三：互为学师，拓宽思路

由说清楚了。评星。

学生活动

1.

思考：还可从哪些方面写理由？

教师活动

1.继续创设情境，启发思考。

学习评价

交流互评：2.

同质分组，请出选择养同一种小动物的同学2.组织汇报交流，相机评价点可以从哪些出来展示各自的理由。

（1）个别发言，仔细聆听。

拨。板书。

方面来写理由。

（2）在交流汇报的过程中，进一步明确可以从

不同的角度来写理由，还可以把理由写得更充

分些。

如：小猫的样子很可爱。（怎样说理由更充分

一些？它有一双圆圆的大眼睛……）

小狗能陪伴我。（它可以陪伴你做什么？）它

会陪我玩球……

3.

再次动笔，尝试多写几条理由。

（1）自检执笔姿势。

（2）自由写话。

（3）遇到困难可举手寻求帮助。

3.组织自由写话，提示并检查执笔姿势。巡视，个别指导。

设计意图：运用同质分组策略，进行集体展示交流的目的有二:一是给孩子创设展示写话成果的平台，营造交际的语境，强化交流的需要，让学生感受写话的成功感。二是互为学师，互促提升，在交流中进一步打开思路，想到更多的理由，能表达得更清楚。

板块四：作品展示，互动交流。

学生活动

1.展示修改成果。

教师活动

学习评价

1.创设交际情境，组织生生交流。

生生互评：是否能多写几条理由，理由说得是否清楚。

2.个别汇报交流。其他同学认真听，做出简

单的评价反馈。（请聆听的同学也来练习说

理。如：如果我是妈妈，我听了……会……，

因为……）

3.异质分组

四人小组之间互相读自己写的理由。认

真聆听，可以补充，更可以夸一夸小组的同

学：你想到了这个理由，真棒！向你学习哦！

在聆听的过程中打开思路：还能从这些方面2.提示自评要求。

来写。

4.自评加星：是否能多写几条理由。

5.继续修改写话。（此环节为机动）

3.组织动笔修改。改后组织学生找好朋友交流。

设计意图：

四人小组中各人选写的内容不同，即异质分组，更有利于求异思维的发展，同样是一次互相学习的机会。让学生再次展示写话作品，进一步打开思路。其他学生当爸爸妈妈，不单是引导学生仔细聆听，做出反馈，同时也是在进行说理的训练。

板块五：课后作业，展示作品。

学生活动

1.明确作业要求

教师活动

1.统计自评情况。

学习评价

把养小动物的理由读给爸爸妈妈听。听听他2.布置作业。

们是怎么说的。

设计意图：展示写话作品，与更多的读者对话，培养写话成功感与兴趣。

附：板书设计

【教学内容】

1.

自由添加理由。

2.

同质分组，交流互评。

3.

集体展示互评。

【教学过程】略。

句子通顺完整，能多写几条

表达清楚。

理由。

句子开头能

句子能加上

空两格。

恰当的标点。

第二课时