词语盘点优秀说课稿

第三单元词语盘点教学设计

刘家佐中心小学杨玲爱

【教学目标】

1、通过“我会读、写、说、用”五个循序渐进的学习过程,并结合多种学习方式,来激发学生的学习兴趣,检测学生的掌握情况,丰富词语积累。

2、掌握积累词语的方法,逐步形成主动积累的习惯,培养学生的自主学习能力。

【教学方法】

本设计以小组为单位,采用闯关的形式,为学生提供一个展示自我的舞台。在这个舞台上,同学之间彼此互帮互学,人人争当小老师。这样的设计,把枯燥的死读硬背变为生动活泼的读、写、说、用的过程,较好地激发了学生主动积累词语的兴趣与积极性。

【课前准备】

1、教师准备:制作课件,设计练习题。

2、学生准备:复习本组课文中要求会认、会写的生字新词。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入。

我们学习了《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》等四篇课文。通过这组课文的学习,我们不仅了解到精炼得当的语言,能使我们有效的和别人沟通,机智巧妙地语言能够帮我们摆脱可能出现的尴尬,幽默风趣的语言能够愉悦我们的身心。而且还学会了不少生字新词,这节课,我们要进行一次词语盘点大比拼,比一比,看看谁掌握的生字新词多。

【设计意图:上课开始的时候,以谈话的形式来激发学生的学习兴趣,把学生带入游戏情境,让每个学生都兴趣盎然地投入到词语积累的学习活动中来。】

二、第一关,我会读。

1、自由朗读“读读写写”、“读读记记”的词语。

2、同桌互读,相互检查是否读准字音。

3、在充分准备的基础上,开火车检测,老师相机正音。

4、男女赛读“读读写写”的词语,大组赛读“读读记记”的词语。

【设计意图:积累词语最基本的要求是读准字音,因此把“我会读”设为第一关。学习诗歌循序渐进的过程,因此,教学时按照“自由读——同桌互读——开火车读——比赛读”的程序进行多方式朗读,能最大限度地扩大参与面,让每个学生都参与到学习当中。】三、第二关,我会写。

1、学生自由读“读读写写”的词语,边读边在容易错的词语旁边写一个。

2、交流容易写错的字词,提醒大家要注意的地方。

3、结合学生指出的词语和一些重要词语,老师对学生进行当堂听写。

4、同桌互改,及时订正就错。

5、汇报情况。

6、分三大组赛读。

【设计意图:“读读写写”中的学习要求是,既会读,又会写。那么,在学生读准字音的基础上,让学生按照“自由书写——指名点播——听写检查——同桌互评”的程序进行,把出错的几率降到最低。】

四、第三关,我会说。

师根据课文把“读读记记”的词语进行分类,

1、学生自由选择一组熟悉的词语朗读,并根据词语对课文的相关内容进行简要概括。

2、学生相机评价。

3、全班齐读。

【设计意图:五年级的学生应该具有一定的概括能力,让学生用一组可串联起来的词语,对课文相关内容进行简要概括正体现了这一点。而且“温故而知新”,当学生能够顺利完成任务的同时,他们对该词语的理解与运用也得到了一定的提高。】

五、第四关,我会用。

1、以小组合作,小组比赛的形式完成练习。

A、必答题,每组各抽一个信封,信封里装着关于“反义词和近义词”的练习。

B、抢答题

C、选做题,学生从“读读写写”或“读读记记”中,选择至少两个词语写一句话。

2、成绩统计。

【设计意图:积累词语的最终目的是为了运用。教学时通过按要求写词语、搭配词语、用积累的词语写话等练习形式检查学生对词语的理解情况,培养学生主动运用词语的意识。具体教学中采用小组合作完成练习的形式,这是顾及不同学***学生的需要。】

六、总结

1、交流积累词语的方法。

2、积累经验,总结方法。

【设计意图:引导学生学会总结积累词语的方法,为培养学生自主学习能力而铺垫。】