11、商不变的规律第二课时教学设计｜教案在线预览

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探索发现商不变的规律教学内容：苏教版第23页例7和练一练。完成练习五第1-5题。教学目标：1.让学生经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的规律，并能运用商不变的规律进行推算。2. 让学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。 3、让学生在

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所属课文：11、商不变的规律

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2018-04-11 00:26:00

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学校：伊川县吕店镇下范小学

11、商不变的规律第二课时教学设计

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2018-04-11 00:26:00

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关键词：11、商不变的规律第二课时教学设计

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探索发现商不变的规律

教学内容：苏教版第23页例7和练一练。完成练习五第1-5题。

教学目标：

1.让学生经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的规律，并能运用商不变的规律进行推算。

2. 让学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。 3、让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数学问题的探索性和结论的严谨性，感受成功的乐趣。

教学重点：探索理解和掌握商不变的规律。

教学难点：正确理解商不变的规律。

教学过程：

一、导入新课，自学指导

1．复习旧知，自学指导。

2．导入新课，板书课题。

二、自主学习，合作探究。

1.口算。（自己独立完成）

10÷2 ＝ 5 30÷5 ＝ 6 100÷20＝ 5 300÷50＝ 6 2.小组讨论：观察这些题你能发现什么规律？

三、反馈展示，质疑释疑。

1.小组代表在全班进行展示讨论结果。

2.总结：除数和被除数都×10，商不变。

四、精讲提升，拓展延伸。

（一）、积累经验，经历探索过程。

1.观察：被除数和除数是怎样变化的呢？把你的发现写下来。

2.交流展示：发现被除数和除数都乘以2，商不变。

发现被除数和除数都乘以4，商不变。

发现被除数和除数都除以2，商不变。

发现被除数和除数都除以4，商不变。

提出问题：谁能用一句话概括一下大家的发现？

小组讨论交流并展示。

3.小结：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变。

4.解读：你觉得在这句话中，哪些词特别需要提醒大家注意？

指出：同时、一个相同的数

5.例证。

刚才我们从四个例子中发现了一些规律，并通过语言的概括总结出规律。请大家自己来举举例子，看看在你的例子中是否也有同样的规律。

有谁能找到不符合的例子？

共同找到乘0的例子。

这个特例符合商不变的规律吗？上面的规律应该怎样修改呢？

6.总结：回过头来看看，从一些商相等的例子中，我们观察、发现、交流、概括、距离、修改，最后概括出了商不变的规律。它对我们今后的学习十分重要，下面我们就来运用它解决一些问题。

五、达标测试，反馈巩固。

1.完成练一练。

先说说被除数和除数是怎样变化的，再直接填出商。

2．做ppt上的习题。

（1）观察算式的特点。

（2）可以怎样应用商不变的规律直接写出得数。

（3）独立完成并校对。

六、总结提升。

被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（ 0除外

），商不变。

七、课后作业。

完成练习五第3题。

关于本教案的常见问题

Q：11、商不变的规律第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《11、商不变的规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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