国王的信教案评析

《

国王的信》教学设计

曾令歆 一、教材分析：

《国王的信》是湘教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的第25课。这个单元的文章都以“童话”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。这则故事，就是发生在两个国王之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理：只有平心静气，理清别人的意思，把事情弄清楚，才能避免痛苦和灾难！

。

二、教学目标：

1.学会12个生字，联系上下文理解“彼此、条集、尸横遍野、血流成河、厌倦、威吓、平心静气”等词语。理解文中“······”的含义，借助语言环境续说句子，增加语感。

2.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理：只有平心静气，理清别人的意思，把事情弄清楚，才能避免痛苦和灾难！

3.分角色朗读课文，体会人物神态和语气。

三、重点：自读课文能抓住课文主要内容，了解故事蕴含的道理。

难点：能用文中蕴含的道理指导生活实际，借助语言环境续说句子。

四、教学方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会只有平心静气，理清别人的意思，把事情弄清楚，才能避免痛苦和灾难的道理。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

五、教学设计：

一、课前互动。

师：同学们，大家好！很高兴和大家见面。你们认识我吗？

在下便是曾令歆也。希望在今天的学***家成为朋友，好吗？

好了，准备好了，我们就开始吧！以亲切幽默的语言和孩子打成一片，拉近孩子

们与老师之间的距离，更好的开展课堂教学工作。

二、复习旧知，激趣导入。

兴趣是孩子们最好的老师。在揭示课题后，以谈话复习旧知的形式引入课题，让学生有感情地朗读，从读中理解词语的意思，并引入到课文第五自然段来，从句中更加深刻地体会词语的含义。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其朗读能力的舞台，每个人都可以读出自己不一样的理解。

三、朗读感悟，品读课文

我首先出示学习要求：让孩子们自由地读1-4自然段，①用“——”划出国王的信的内容。

②用“~~~”划出国王读了信后的表现是怎样？想想，为什么会有这样的表现？生自由读完后，与小伙伴交流分享。我指名回答两封信的内容，引导学生说出两位国王看信后的表现，其他同学谈感受。在读中理解两位国王因没看完信，误解了意思而生气、勃然大怒的心情，在朗读的陶冶下，展开想象，启动思维，从中感悟、体会、理解。指导朗读：先个人读，再分半读，最后全体读。（注意读出生气的感觉）及时表扬，点赞！这时再趁热打铁，及时练习巩固效果就事半功倍了。

学生品读“······”的内容，引导学生分别交流两个被误解的国王是怎么理解信的内容的。

接着我再出示学习要求：请同学们自由的读7-12自然段用“——”划出两封信的真正内容,想想怎样读好对话，和小伙伴角色扮演一下?（注意只读引号信里的内容“”）师指名回答两封信的真正内容，引导学生角色扮演时读出两位国王此时的心情，其他同学汇报评价。重点出示“啊，啊！”读出国王的感情色彩。由此，感情升华，使学生自己感悟出我学了这篇课文，知道了什么道理，突破重难点。

①是的，两个国王很后悔，他俩都在想：

如果我们平心静气，把这两封信仔细看清楚，弄清别人的意思，那可以避免多少痛苦和灾难呀！

②是的，两个国王很自责，他俩都在想：

如果我们平心静气，把这两封信仔细看清楚，弄清别人的意思，那可以避免多少痛苦和灾难呀！

③是的，两个国王很羞愧，他俩都在想：

如果我们平心静气，把这两封信仔细看清楚，弄清别人的意思，那可以避免多少痛苦和灾难呀！

8、故事讲到这里，你明白了什么？

话要讲清楚，信也要看明白，不能说一半，留一半：看一半，留一半。要学会心平气和、平心静气的把事情弄清楚。否则给自己和他人留下麻烦和祸端。

板书设计：生总结感悟，师及时板书。

四、总结拓展，联系生活。

1、那么，在日常生活中，你又是怎么做的？从三方面去引导孩子们有所感悟，有所理解。故事结尾，老师还想分享两个童话故事给大家，希望大家“读书破万卷，下笔如有神。”

六、板书设计：

采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观。板书如下：

25、国王的信

平心静气

仔细看清

整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。