语海畅游·积少成多·阅读平台教学设计(第一课时)

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在读中感受雨中的新奇及生命力的涌动。

2、通过多种形式地读，积累学生的语感，培养对文学作品的欣赏潜力。

教学重难点：

透过朗读，想象课文中所描绘的景色，激发热爱大自然的情感。

教学过程：

一、画面渲染，导入新课

（多媒体出示画面，音乐）

师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多姿多彩，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让

享受着蒙蒙的细雨……

作家朱自清就是这样描述雨的,一起读一读（多媒体出示语段）

生读：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青的逼你的眼。

师：这个地方的雨是祥和而安宁的，而有一个地方的雨却是优美而动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

生：想

师：老师给大家带来了一首小诗歌。师范读《雨中的树林》咱们今天就跟随作者金波一齐走进《雨中的树林》。

二、美读课文，理解词语

赶快打开书72页，轻声读文，读准字音，读通句子，理解字词。

1.

检查词语：

2.

重点理解：新奇 浆果

3.

练习ABB式词语，你还知道哪些？

4.

学生齐读

过渡：孩子们，刚才你们透过文字和作者一齐初次游览了雨中的树林，这样吧，你愿意用读的方式带着我们到树林中走一走吗？

1.

指名分小节朗读

2.

师：读的入情入境，为你们点赞。

3.

读诗讲究诗眼，起到引领下文的作用？你知道是诗中的哪句话吗？

出示句子：你还会发现很多新奇的事情。

师：作者围绕“新奇”，让我们走进了美丽的童话世界。那么，都有哪些新奇的事物来这雨中凑热闹了？画出相关的句子，批注自己的感受。

三、细细聆听，走进雨中

组织学生进行汇报：

刚才同学们在小组内讨论的很激烈，谁来把你的学习成果展示给大家。

1.

出示第二小节

生1：滚动的雨珠和蜘蛛来凑热闹了，这是一个比喻句，把蜘蛛吐丝比作一串串项链，让我们感受到了诗中有画，身临其境。

生2：落花和青蛙也来了，它铺成的地毯又香又软，作者的比喻非常恰当，观察细致，可见他是一个善于观察的人。

生3：我有补充，青蛙击鼓跳舞是拟人生活，从动态描写中感受到了雨中树林充满了无限活力。

师：孩子们，难道只有庐山的云雾多变，锡林郭勒大草原的美丽才会令你沉醉吗？而不会为这雨中的美景动情吗？想象一下，你此时的心情怎样，把感受读出来吧！

2.出示第三小节

师：谁来接着汇报。

生1：鸟儿、松鼠、刺猬也赶来了，作者用夸张的手法向我们展示了一个神奇的世界，它们仿佛变成了一个小精灵。

生2：我都被这动态美影响了，我好想把我的感受读出来啊！

小雨点不会变魔术，雨滴落在地上，溅起一朵朵漂亮的小水花，就像草地上长出的小蘑菇一样，真的很神奇。

过渡：让我们再次深情呼唤，把大自然的喜爱之情表达出来吧！

四、雨后话雨，延伸拓展

诗歌已经深深地打动了我，那就赶快把课文中你喜欢的诗句摘抄下来，运用到你以后的作文之中吧！

出示思维操练：

1.

你能够选取自己喜欢的诗句摘抄下来。

2.

自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

师：选取其中一个进行练习，在写之前呢，提醒你注意写字的姿

势。

配乐，生练习

师：你来读一读。

生：（读摘抄的句子）晶莹的雨珠滚动在树叶上，蜘蛛吐丝给你一串串项链。落花铺成的地毯又香又软，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。

师：我觉得美的东西容易打动人心，因此也深深打动了你。

师：有孩子选取的是第二个练习吗？

生：我写的作文是—早晨的雨

师：我想，你是告诉我们，生活处处有美景，只要我们用心去看，每一处都胜似仙境。

师：孩子们，由于时间关系，郝老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的汇报中，我感受到了，咱班的孩子真是毫不逊色于作者！你们和作者一样都是在用心，用口，用笔描绘着美丽的大自然。记得一位哲人曾说过：（出示语段）

一个热爱大自然的人，必须是一个热爱生活的人！

所以，今天在这里，老师祝愿所有的孩子都能成为热爱大自然、热爱生活的人。