小池优质课教案推荐

《小池》教学设计

设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

教材分析

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学准备

PPT

教学目标

（一）知识与技能：

1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

（二）情感态度与价值观：

1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

教学重难点

《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情感就成了教学过程中的重难点。

教学过程

一、复习导入

孩子们，上一节课我们学习了《池上》这首诗，主要写了一个顽皮小孩儿偷采白莲的事情，那么我们今天即将要学习的《小池》也是与池塘有关，那它写的是什么呢？我们来一起欣赏这首古诗！播放《小池》诵读视频。

二、初读古诗，知诗人，知诗境

1.介绍诗人。《小池》是南宋著名诗人杨万里写的，杨万里是爱国南宋诗人，他一生写过两万多首诗，他对自然景物有浓厚兴趣。

2.他在诗中写了哪些景物？快打开书看看吧！请孩子们自学古诗。出示自学提示。

①学生大声朗读，遇到不认识的字多请拼音朋友来帮忙。同桌互相正音。

②多种形式检查生字认读情况，相机评议。

③多种形式检查古诗认读情况，相机评议。

④交流：

问题一：诗中写了哪些景物呢？快拿出笔画一画吧（板书：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）

问题二：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？（出示初夏的荷塘图片）

三、细读古诗，看图画，明诗意

1.孩子们，现在我们来做个游戏，看图猜古诗，你会吗？出示图片，学生猜诗句，说说你知道了什么。

（1）第一句：

①学生看图猜诗句，你是怎么猜到的？你们还知道了什么？

（把握要点：什么是泉眼？这小池的水可能是从哪里来的?怎么流的？）

②泉水细细的流出，给人什么感觉？（舍不得）就像母亲舍不得

孩子离开一样，诗中的哪个字写出了这种感觉？（板书：惜）

③指导读。你能用上舍不得的语气读读吗?我们应读得舒缓，语调较轻，找生试读。

过渡:读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光) （2）第二句：

学生看图猜诗句，你是怎么猜到的？你们还知道了什么？

①树荫在哪儿呢?对呀，它都映到水面上了! ②理解“晴柔”。

③这么柔和、美丽的风光你喜欢吗？还有谁喜欢？从哪个字看出来？（板书：爱）田字格里指导写“爱”。（用手拥抱朋友就是“爱”）

你能用它来说一句话吗? ④指导读。这样柔和的美景谁能来读出来？那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧!找生读，师指导读。

(3)

第三、四句

过渡语：读得真好，把小蜻蜓都吸引来了！快看图猜猜诗句吧！

①学生看图猜诗句，你是怎么猜到的？你还知道了什么？（我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了）。

②你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？在田字格里指导书写“尖”。那尖尖角刚长出来诗中用的是哪个字？理解“露”。（板书“露”）

③古诗怎么写蜻蜓的？（板书：立）

体会“立”巧妙用法：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给“立”换个词吗？（落、停、站……）你认为哪个字最好，为什么？（就像杂技演员在表演一样，动作是那么轻盈，那么优美，使诗句更生动、形象，体现了蜻蜓的可爱。）

蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

④指导读。谁能把蜻蜓和小荷相亲相依、自然和谐的那种温馨亲切的感觉读出来？

2.整体感知诗意，播放解说诗意的课件

①孩子们表现真棒！我们来一起感受这整首诗的美景吧。（播放课件）

②孩子们，听了介绍，你觉得这是什么样的小池？（美丽的小池）美丽的小池里除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？（青蛙、小鱼、小草......）假如你就是只可爱的小蜻蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么或者你想干什么? 五、情感诵读，内化意境，升华情感

1.指导各种形式的朗读，读出感情，读出个性

小蜻蜓来了，看到如此美丽的小池，久久地立在小荷上，都不愿离开了。你能把小蜻蜓的心情读出来吗？（你来带着不舍离开的心情读读吧）

小鱼儿在水里自由地游来游去，好快乐呀！你能把它的快乐心情

读出来吗？

小青蛙欢快地在荷叶上跳来跳去，唱起了赞美的歌!你来代表青蛙带着赞美的语气读读吧！

小朋友们也来池塘边欣赏美景了！来，我们用最美的声音，带着高兴、喜爱的语气，再来一起读读这首诗吧。

2、组织背诵

孩子们，会背了吗？(1)看图背。（2）填空背。(3)看诗意背。(4)会背的孩子请站起来，我们一起大声地、有感情地背诵。

3.唱古诗

孩子们，古诗我们不但要会背，还可以唱呢，请听音乐！

六、拓展延伸，画出美景，加深巩固

师：孩子们，学完古诗，听完音乐，你能把诗中的情景画一画吗？

师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？（荷叶，泉水，大树，蜻蜓，太阳）

学生作画，之后点评。

板书设计: 小池(杨万里) 泉眼

惜

树阴

爱

小荷

露

蜻蜓

立