小池PPT及专用教学设计内容

《小池》教学设计

教材与学情分析

“小池”

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

一年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本课的重点，又是难点。

教学目标

1．认读10个生字，会写5个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

3．朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点：

1、理解诗句意思，体会作者感情。

2、根据诗意，体会意境是难点。

教学准备

生字卡片、课件

教学过程

一、以诗引诗，创设情境

1、（出示课件：夏天情趣图）师提问：你看到了什么，先一个一个说，再连起来说一说。

引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。

2、导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。

板书课题：小池

杨万里

强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。

学生读课题。

3、介绍作者。

【设计意图】由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件建立表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。

二、初读古诗，学习字词

1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

2、学生自由读诗。

3、检查自读及识字情况，教师正音。

（1）、出示带拼音的生字，找学生领读，再同桌读。

（2）、出示不带拼音的生字，抢读，开火车读。

（3）、出示词语，同桌互读。

4、出示古诗，指名读全诗，并评价正误，语速是否适度。

5、全班齐读，要求读出节奏。

【设计意图】本课要求识记的字词不多，但依然是重点，是学文的基础。

三、深入朗读，体会诗意

1、引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书。

“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”

2、指名读诗的一、二句，引导置疑：

出示第一张图片，同学们看，泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？

生：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音。好像泉眼爱惜她，舍不得流走似的。

师：是的，很慢，同学们想一下，如果走的很慢，还会发出声音吗？

生：不会

师；所以在读这一句的时候，我们应该怎么办？

生：读的慢一点，声音轻一点。

师：是的，教师师范读，同桌交流读，找两个同学起来读，男女比赛读。

师：读的很好，我们看下一句，出示图片。池畔的绿树在斜阳的照射下，将树荫投入水中，似乎是喜爱那一池晴和柔美的碧波。同学们，看着图片，此情此景，美不美？

3、指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）

学生自由练读。

指名读。

男女比赛读。

4、演示课件，师读三、四句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

师:出示下一张ppt，新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面露出一个尖尖角，哪位同学知道这是描写的什么时候的池塘？

生：夏天，初夏。。

师：为什么啊

生：因为荷叶卷卷着，荷花还没开

5、师：是的，初夏，万物似乎是还沉浸在夏天突然而至的热情中，小小池塘，却也悄然盛开着美丽景色，这处美丽的景色诗人发现了，还有一只可爱的小精灵也发现了，是谁啊？

生：蜻蜓

师：蜻蜓就怎样？如果它们会说话，会说什么？

“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？

（学生逐步交流）

多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

6、指名反复读。读出欣喜的语气。

全班朗读。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

8、全班感情朗读全诗并试背诵。找学生背古诗。

【设计意图】借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。

四、写字指导

1、重点指导“爱”和“尖”两个字。学生读字，组词，说说用什么方法记住这些字的？

2、教师指导，“爱”上中下结构。上方的爪字头较小，撇是平撇，中间的秃宝盖扁而宽，“友”字的横靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短，捺长而舒展。教师范写。

3、学生书空，组词，再描红练写。

五、拓展延伸，升华情感

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

【设计意图】感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗，与本文辉映，增强学生对古诗学习的兴趣，增加古诗的积累，感受大自然的美好，进而更加热爱生活，陶冶情操。