少年闰土教案设计（一等奖）

《少年闰土》教学设计

武汉市光谷第九小学

张华杰

教学目标：

1．有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。

2．通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

3．理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感。

教学重点：通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

一、导入

1.师：同学们，从三年级我们就开始学写作文，，如果让你写一篇写人的文章，你会从哪些方面写？（外貌，特点，事件）

师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？今天我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的伙伴——少年闰土。

课前布置了大家预习课文，这些生字词你会读吗？ (出示生词) 3、现在请大家将这些生字词带入课文中，自由朗读课文，思考一下这篇文章的写作顺序。 （出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）

相处 离别 回忆 相识

•

师：读完了之后，你觉得文章的写作顺序是回忆 相识 相处 离别 二、读批并重，感知大师文章画面美

1、了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。请你轻轻地读一读。（出示第一段）

师：谁来读读第一句话。（生读第一句）

师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。（让我们美美地读第一句话。）

师：后边两句谁来读？

（一生读，基本正确，但形象不鲜明）

师：如果要你用一个词来形容这少年，你会用什么？（英勇、机智勇敢）

师：请你把你的感受写在句子旁，我用这个词来形容（板书：英武不凡）

师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？（读得很正确，但感觉不明显）

师：猹“将身一扭”你读得很生猛！（众笑）但少年的机智勇敢还没感觉。。其间——注意，要停顿，这样就把大家的注意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点，注意铿锵有力！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）

（生自由练读，抽生读，齐读，笑声掌声）

师：下面，男女生配合着来读！请女生先读第一句，男生来读后两句。

如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——生：人物。

师：如果说景物是静态描写，那么这里写到少年和猹是——生：动态描写！

师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。

师：景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛、勇敢生猛。

师：动静相生，所以我们要读出对比和变化来。（齐读，一静一动，舒缓激越，相辅相成）

三、读中品味，领悟大师文笔妙

一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗？

生：读描写闰土的句子。（出示）

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？

生：健康朴素。

生：天真可爱。

生：憨厚老实。

生：淳朴天真。

师：请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。

（生自由选择批注词语）

师：谁来读这句话，读出闰土的淳朴天真！

（生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。）

从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？

想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写眼睛，鼻子、嘴巴、脸蛋。特别喜欢写眼睛，所有的女同学都是水汪汪的大眼睛，所有的男同学都是炯炯有神的双眼，都长一个样。老师突然想起以前自己看的一篇作文，题目是我的一家，文中写到，我的妈妈有一双大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一双大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，当时老师就很纳闷，难道爸爸妈妈双胞胎？长得一模一样？）

那么为什么作者笔下的闰土不仅特点鲜明，还很传神？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）

（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，那么对于鲁迅而言他最大的特点是什么？

师：我周围的朋友有没有戴小毡帽？

生：没有

师：他脖子上戴的是什么呢？

生：银项圈

师：这也是我周围人所见不到的，你看，原来在描画人物的时候一定要抓住人物什么——

生：特点

师：最大的特点

总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。（师提示：如果眼睛有特点也可以写）

小练笔：试着描写出作者那时候的样子。

四、创意读文，聆听大师心中情

闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地浏览课文，看看他给我讲了哪几件事。

生：闰土给我讲述了四件新鲜事。第一件是教我怎样在雪地里捕鸟。

师：你能不能把它概括成四个字？

生：教我捕鸟。

生：雪地捕鸟。

师：这样说更准确。接下来请同学们像他一样，用四个字的短语概括出另外三件事来，快速地完成第二题。

2、课文中，闰土给我讲了四件新鲜事，请你用四字短语概括。

（雪地捕鸟）—（

）—（

）—（

）

（生进行概括，师巡回指导）

生：闰土给我讲的第二件新鲜事可以概括为“海边捡贝”。

生：第三件是“月夜刺猹”。

生：我觉得可以说成“瓜地刺猹”。

师：都行。能把这段文字概括成这样的四个字，真了不起！第四件事作者一笔带过，你们概括成什么了？

生：我觉得是“沙地跳鱼”。

生：“看跳鱼儿”。

师：大家都概括得非常好，就是写了这样的四件事（出示）。老师有些和大家一样，有些不一样，你可以自己选择。

雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿

师：对我这个城里的少爷来说，这其中无论哪一件，都让我觉得是——

生：新鲜的事。

生：稀奇的事。

师：这些事一而再，再而三地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。

生：（马上发现）是省略号。

师：找一找有几处这样的省略号。

（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

你便捏了胡叉，轻轻地走去……

它的皮毛是油一般的滑……

就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……

师：你看，这些省略号也是这样一而再，撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！（神通广大、见多识广、知识丰富、聪明能干）

师：真会用词，请你选一个词写在句子旁边！老师也选一个（板书：见多识广）。

师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示）

生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

师：我又情不自禁地感叹——

生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

四、复沓缠绵的离别，长忆那闰土。

师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读课文最后一段！