13 画杨桃 精品学案

部编版二年级下册

《画杨桃》教学设计

教学目标：

1.会认“靠”等14个生字，会读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：

1.识记生字，积累词语。

2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备：杨桃，课件。

教学课时：两课时。

教学流程：

第一课时

一、谈话导入，引言激趣：

（出示杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

请大家齐读课题。

二、初步感知，了解内容

师：画杨桃的过程中，发生了一件什么事呢？请大家自由大声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，标出自然段序号。（读完后坐好表示）

三、检查预习情况，交流重点字词

师：课堂上最动听的声音，就是同学们的读书声，刚才大家读得真投入！现在老师要考考大家—— 1、看，课文中的词语跑到到大屏幕上来了，投影出示词语。我们来认一认吧，同桌两人互相合作，一个读一个，如果读错了及时纠正过来。

第一行谁来读。指名读，评价。第二行

第三行

师：注意红色的字哦，是要求会认的。一起读词语。

认识多音字：那这个蓝色的字呢

倒

组词练习

比赛摘杨桃。认读生字。

2. 读句子

杨桃生字全摘下来了，再读书就更容易了。这篇课文很长，你标了多少个自然段呢？（18）标对的请举手。

3、概括大意

师：那这篇课文讲了一个什么故事呢？请你根据老师的提示说说课文的主要内容，同桌之间先相互说一说。

投影出示：图画课上我_______________________，结果同学们看了都_________，老师让同学们在我的座位上观察，发现________________，由此我们知道了无论做事或看问题，都应该________。

师：谁先来说一说课文的主要内容？

生：图画课上，我把杨桃画成了五角星的样子。结果同学们哈哈大笑起来，嘲笑我。老师让学生轮流到“我”的座位上去观察，发现杨桃确实像五角星，由此我们知道了无论做事或看问题，都应该实事求是。出示内容：齐读。

四、精读课文，情感朗读

1、我是怎样画杨桃的呢？请同学们默读课文第一自然段。边读边用笔画出我“画

杨桃”的句子。

1）我是怎样画杨桃的呢？谁来读一读你画的句子。

我画的认真吗，你能把那份认真读出来么？学生练习读句子。 2、生说。同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

师：（出示杨桃实物）请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。因为我坐在前排靠边的地方，所以看到的杨桃像个五角星。

课件出示：生齐读——我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

3、师：看到

“我”画的杨桃，贴到黑板上，老师和同学们的做法有什么不同呢？请同学们默读2——17自然段，一边读一边在书上圈点勾画。

1）同学们看了“我”的画后是怎样的态度？

2）老师看了“我”的画后是怎样的态度？.. “审视”什么意思？（带着怀疑的态度，仔细地看，慎重地看。）老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃呢？老师之所以要走到我的座位上审视讲桌上的杨桃，对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

3）思考：老师的神情为什么变得严肃了？

老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。

4）老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？

5）找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。

指导：你从连续两个“！”读懂了什么？

生：同学们说话的时候，语气非常肯定。生：同学们坚信自己是对的，作者是错的。师：在同学们的心里，作者画得怎么样？

生：（陆续地）太不像了！差得太远了！太离谱了！简直是缺乏常识……

师：理解得这么到位，相信你们会读得更好！同桌之间相互配合练习一下，看看怎么读好这段对话。

2）师：聚集目光的力量，注视着我这里。此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，（现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度）

师：观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

指导朗读：是呀！接下来的这次对话，就更有意思了。

出示对话。

师：细心的你一定会有发现，老师的问题基本一样，孩子的回答中，“！”变成了“……”和“。”。

师：你们从这三个省略号里读懂了什么？

生：孩子们心情很复杂，说话不连贯，结结巴巴的。生：孩子们明白了，作者把杨桃画成五角星是对的，心里感到惭愧。生：（陆续地）孩子们知道自己错了，还嘲笑别人，觉得不好意思。

师：没有想到，小小的省略号里，竟然包含这这么多意思啊！理解了其中的意思，相信你们可以读得更好。谁想读？（指名学生二人合作读，教师点评）

师：我把两次对话放在一起，比较一下。老师和你们合作，咱们再来读读这两次对话。（师生合作，读两次对话）

师：小小点的标点里，藏着无穷无尽的秘密。

五、回顾全文，总结升华

师：更有意思的是，在事情的发展过程中，老师的神情了发生了变化。当他看到同学们嘲笑我时，老师的神情变得——生：严肃了。

师：同学们明白道理后，老师的神情又变得——生：和颜悦色。

师：做个“和颜悦色”的表情让老师看看？生：（面带微笑）

师：老师为什么会变得和颜悦色啊？

生：因为同学们认识到了自己的错误。同学们知道自己错了，老师感到很开心。

师：在同学们认识到错误后，老师和颜悦色地说了什么？他的话中到底蕴含着什么样的深刻道理？让我们“和颜悦色”地一起读老师的话（课件出示）

。

“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

（3）指导读。 老师的教诲同样是语重心长的，谁能读出语重心长的语气？先自己练一练，看看哪些地方应该重读，体会体会。

a、

抽读评价；b、男女同学分竞争赛读。

齐读

（4）这个道理仅适用于画画吗？学习、生活中

有没有类似的事情。

总结：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从多个角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。

六、拓展延伸，感情升华

1、老师的影响下，作者最终成长为一个作家。所以文章最后说“老师的教诲让我终生难忘。”让我们来看看作者的情况。 岑桑，我国当代著名作家。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等２０余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

不知不觉间，这节课要结束了。我把岑桑的一句话送给你们，并希望你们将来也能有所出息。齐读“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”

2、作业拓展：背诵题西林壁。

板书设计：

画杨桃

五角星

实事求是

多角度看问题