望庐山瀑布ppt课件配套教案内容

一师一优课

一课一名师课堂教学设计

设计教师

杨书君

任教学校

北鱼台学区

设计时间2017-10 人教2011课标版（部编）二年级上册语文

8、古诗两首

《望庐山瀑布》

教材分析：

《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的壮丽景象，重在写景，意境优美。诗的语言精练传神。挂”字化静为动，形象地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的状态；“疑”字写出了作者神奇的想象，这想象新奇、夸张却不失真，让我们感受到了诗人对大自然的热爱。

学生学情分析：

1、二年级的小学生特别喜欢背诵古诗，相当一部分学生在学习本课之前已经能够背诵《望庐山瀑布》了。

2、学生由于年龄小，生活阅历浅，所以对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。

3、庐山虽然是驰名中外的旅游胜地，但学生中没有人去过。瀑布也是绝大部分学生从没见过的一种景象。所以在教学中要适当地运用图片和视频，补充学生生活经验的不足。

教学目标

：

1、

学会本课12个生字，会写9个生字。

2、

朗读、背诵课文。

3、

理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

重、难点

教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。

教学具准备

多媒体课件，多媒体设备 教

学设计

一、以旧引新，激发兴趣。

1.大家学过古诗吗？有谁愿意来朗诵一首李白的古诗？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真是多！让我们对李白再多些了解吧！

2.课件出示

（李白 生卒年月701-761 字太白 号青莲居士 号称诗仙

现存诗900多首 ）

3.今天我们再来学习李白的一首诗，体会他诗的豪迈！(板书课题：望庐山瀑布) （学生齐读课题）

（设计意图：兴趣是最好的老师，在引入环节中，让学生诵读李白的古诗，先调动起学生的读诗热情，再了解李白的信息，在复习了旧知识的同时引入新知。完成了学习古诗的第一步知诗人）

二、解课题，初读古诗识字

1.“望庐山瀑布”是什么意思？

“望”当什么讲？（望字下面加两点）“望庐山瀑布”是什么意思？

（“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布）

课件展示

：

庐山风景（都说一首好诗就是一幅美丽的图画，李白看到风景如画的庐山，写下了怎样的一首诗呢？同学们赶快来读一读这首诗，感受诗中瀑布的雄伟壮观吧！不认识的字借助拼音）

2.学生自读识字，读通古诗

3.指名读古诗

4. 正音，（把古诗读正确、流利）

（同学们读的真流利！要学好古诗只读的好还不够，我们还要知道古诗的含义，接下来我们共同来学习）

（设计意图：这个教学环节，先让学生理解诗题，再让学生在读诗的过程中识字，引导学生主动参与到识字的实践中去，调动学生主动识字的积极性，识字教学是语文教学的重点）

三、再读古诗，弄懂诗句的意思

1. 同学们已经作了预习，现在请同桌之间互相说说古诗的意思，不明白的地方可以互相讨论。（学生互相把诗意讲给对方听，教师走进学生，理解学生学习情况。）

2、交流诗句意思，教师点拨重点词句。

（1）第一行诗句“日照香炉生紫烟

”是什么意思？

A、谁来说说他的理解？（指名学生回答）

B、“香炉”是指烧香的炉子吗？（不是，是指香炉峰，是庐山的一座高峰）

C、这里的烟指的是什么？是我们平时做饭时看到的烟吗？我们平时看到的云雾都是白色的，李白怎么会看到紫色的云雾呢？下面请同学们闭上眼睛，听老师描绘一幅美景：“我们来到美丽的香炉峰上游览，香炉峰上的云雾在阳光的照射下变成了神秘的紫色，冉冉上升。我们漫步山道，似乎随手就能摸到飘来的云雾。此时此刻，你会有什么感觉？（根据学生的回答小结板书：宛若仙境）把这美景用你的朗读表现出来。（指名学生读第一行诗句）

（设计意图：这一句的理解着重抓住“香炉”和“紫烟”来理解，通过层层点拨，并努力调动学生生活经验，使学生对这里瀑布所处的环境有了一定了解，为下面理解李白诗歌的特点作了一定的铺垫。）

（2）. 第二行诗句“遥看瀑布挂前川”是什么意思？

A、板书“遥看”“遥看”是怎样的看？“遥”字和课题里的哪一个字相对应（望）远远看去瀑布就像什么？悬挂在什么地方？谁来说说他的理解？（指名学生回答）

b、谁有这么神奇的力量把瀑布挂在高高的悬崖上？（大自然）

让我们来赞叹一下大自然的神奇吧！（学生自由练读第二行诗句）

（过渡：这时李白觉得远看瀑布还不够尽兴，他又走近瀑布，他又看见了什么？）c、生回答“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（趁机板书）

（3）第三四行诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是什么意思？

a、谁来说说第三四行诗句的意思？（指名学生回答）

b、瀑布从山上流下来的速度快吗？从哪个字能看出来？(飞)

c、真有三千尺吗？（没有）

小结：我们学过比喻和拟人这两种修辞方法，今天我们要学习另外一种修辞方法（板书：神奇的夸张）李白把庐山的瀑布夸张成三千尺那么长。古诗中经常用这种方法，比如：

危楼高百尺，手可摘星辰。

白发三千丈，缘愁似个长。

d、让学生再看瀑布视频，感受瀑布的壮美。朗读指导：谁能把瀑布飞流直下，雄伟壮观的气势读出来？（学生自由练读第三四行诗句）

（设计意图：

这是学习古诗的第三步明诗意。对具体重点词语加以点拨，引导学生自己对于诗句理解和内化。理解全诗）

四、这首诗表达了作者的什么感情? （设计意图：这是学习古诗的第四步悟诗情）

五、指导学生有感情的朗读古诗

1.教师给学生范读（课件出示整首诗）

2.学生带感情朗读

3．指名读

4.全体读；配乐朗诵

5.唱诗

（设计意图：品读领悟强调学生经历阅读的全过程，从读通到读懂，从读懂到生情，让学生进行有层次的朗读，充分利用每一次朗读来提升学生语言发展的能力。）

六、布置作业：

1.练习写“炉、依、烟”生字

2.背诵古诗

3.给古诗配幅画

七、板书设计

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

宛若仙境

神奇的夸张

教学反思：

一开始教学古诗，让学生朗读李白的诗，在课堂中让学生展示课外积累的成果。了解有关李白的资料，就古诗学习而言，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。

诵读诗句教学中，如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习提高了学生诵读水平。又注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。最后唱诗进行了课堂延伸。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有：习字练习不够，我想以后教学一定要多给学生练习写字的时间。