10 日月潭教学内容

《日月潭》教学设计

阮双双

教学目标：

1.正确流利地朗读课文。

2.理解“隐隐约约、蒙蒙细雨”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点：理解感受描写日月潭美景的词句。

教学难点：会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀丽。

课前准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

师：孩子们，通过上节课的学习，我们了解了日月潭的位置、周围环境以及名字的由来，

这节课让我们走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠（语调上扬），去感受它的美吧！请同学们齐读课题。

生：《日月潭》

师：接下来，让我们坐上词语快车前往日月潭，呜呜（播放）要想顺利进站，我们得男女合作把上节课学习的四字词语读准来，有信心吗？（男女生读）

生：有！(师PPT出示读词语) 师：孩子们，你们真厉害！（夸张一些）欢迎小朋友们来到日月潭景区……这里（群山环绕，树木茂盛，周围还有许多名胜古迹）真是个旅游的好地方！

难怪说—

ppt出示:日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

二、学习三、四自然段

师：其实，日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候会呈现千姿百态的美景。接下来请同学们打开课本49页，自由读一读第三、四自然段，想一想作者描写了日月潭什么时候的景色。你们瞧！（PPT出示图片）这是什么时候的日月潭？

书香课堂

生：清晨

南宁市衡阳路小学二年级（上）语文教案

师：清晨的日月潭有什么景物？

生：薄薄的雾、点点灯光

师：从这些词语中，你看到了什么样的画面。

生：我看到了---------（找三个同学说）

师：课文中也有一段话描写了日月潭清晨的景色，你能读一读吗？

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

师：这是怎样的雾？

生：薄薄的雾

师：清晨的雾又轻又缓，老师相信你能读得出来！

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

师：我眼前仿佛看到了薄薄的雾缓缓地萦绕在湖面上，谁再来读一读。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

师：清晨的雾缓缓地飘来，拂过我们的脸旁，让我们带着这种感觉再读一读。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

师：（

薄薄的雾萦绕在湖面上，晨星和点点灯光也忍不住来了 ）这样的美景是怎样倒映在湖水中？

生：隐隐约约地倒映在湖水中

师:隐隐约约的意思是？

生：模糊，看不清

师：你能带着这种模糊、看不清的感觉读一读这句话吗？

生：天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：指导朗读

师：清晨，日月潭还没有苏醒过来呢！让我们轻轻地、缓缓地（读一读）：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：我们在一次又一次的朗读中，加上自己的想象用心感受日月潭清晨的美妙，和作者发出一样的感慨：（PPT出示，生读：日月潭2 书香 自主 合作 探究 效率

书香课堂

南宁市衡阳路小学二年级（上）语文教案

风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）

师：那中午的日月潭又是怎么样的呢？（PPT出书图片）

生：清晰、朦胧

师：清晰是什么样的呢？我们对比两幅图来看一看

师：清晰的意思是？

生：清楚

师：（ppt出示）我清晰地看见了————————

生：我清晰地看见了------------- 师：你还能说出看到不一样的景物嘛？

生：我清晰地看见了————————

师：( )你能读一读这句话吗？

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

师：听了你的朗读，我也忍不住想来感受这样的美景，读一读，欢迎吗？（中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。）谁来评一评？

生：你的声音很响亮。

师：那请你带着对日月潭清晰地美读一读。

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

师：中午的雨天又是一番怎样的景象呢？你能找出文中的句子读一读嘛？

生：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

师：蒙蒙细雨是怎样的景象呢？

生：（出示图片：蒙蒙细雨）这是？课文的前面也出现过这样的词语，你能说出像这样的词语吗? 生：闪闪发光/念念不忘/息息相关/斤斤计较/默默无闻/依依不舍/恋恋不舍

师：你能用这个词来说一句话嘛？

生：

3 书香 自主 合作 探究 效率

书香课堂

南宁市衡阳路小学二年级（上）语文教案

师：见过轻纱吗？婚纱就是用轻纱做成的。白白的，轻轻的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。所以作者说日月潭就像人间的

生：（仙境）

师：仙境是谁住的地方？

生：仙人

师：仙人住在如此朦胧的仙境中，可见日月潭多么美啊！让我们带着赞美之情，全班女同学读一读。

女生：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

师：清晰是一种美，朦胧也是一种美，所以作者说：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）

师：让我们带着一种美好的心情，再读一读日月潭清晨和中午的美景。（男同学、女同学、全班分段）

三、（PPT出示）背诵内容填空

（师PPT出示）

师小结：孩子们，我们通过了找词语（四字词语）、想画面、读课文来感受日月潭的美。

师：看到日月潭的美景，你能用学习过的四字词语，夸一夸你的家乡吗？

我的家乡在（ ），那里（ ）、（ ）。

四、语文主题丛书

同学们，我们的祖国有数不完的美景，那秀丽的江河山川，就像一幅绵延不绝的画卷，令人陶醉。接下来请同学们打开语文主题丛书121页，自由读课文，想一想：

（PPT出示）你从哪些词语、句子中感受庐山云雾的美？请画出句子、圈出词语，有感情地读一读。

1.

生说，师出示带有四字词语的句子：让我们把词语放进句子中读一读。

通过腾云驾雾、飘飘欲仙、云雾弥漫等四字词语，庐山云雾姿态的美4 书香 自主 合作 探究 效率

书香课堂

景展现在眼前。

南宁市衡阳路小学二年级（上）语文教案

结语：孩子们，祖国的美好风光还有很多很多呢！有甲天下的桂林山水，还有新疆的吐鲁番等等，课后同学们可以看看相关的书籍，读一读。

板书设计：

清晨 隐隐约约

中午 清晰 太阳高照

朦胧 点点灯光

教学反思：

本节课，我把重点放在四字词语的积累上。

在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。

最后，紧扣四字词语，让孩子用四字词语说说自己的家乡。并且拓展语文主体丛书《庐山云雾》。

可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课5 书香 自主 合作 探究 效率

书香课堂

南宁市衡阳路小学二年级（上）语文教案

堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

6 书香 自主 合作 探究 效率

书香课堂

南宁市衡阳路小学二年级（上）语文教案

书香 自主 合作7 探究效率