12 坐井观天PPT配套优秀教学设计内容

《坐井观天》教学设计

罗文小学

杨丽

设计理念

此次教学设计立足于教程，注重开发课程资源，体现语文综合知识的整合与运用，在教学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，教师通过自悟、学生同桌交流、小组讨论、师生交流等自主、合作的形式来体现学生主动性与精神。同时，借助生动形象的多媒体画面来调动学生学习积极性，使学生能在乐中学，趣去中学。

教材分析

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误自以为是，这寓言对于低年级小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

1、

认识3个生字的读音。

2、

能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3、

发挥想象，理解寓意。

4、

培养学生的朗读能力，分解能力。

5、

理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。

重点难点：

通过理解青蛙和小鸟的三次对话，懂得‘坐井观天’的寓意。

教前准备

多媒体课件

教学过程设计与分析

一、

揭题引题

1、

谈话导入

2、

解题：理解“坐井观天”的意思。

3、

揭题是启发学生就题质疑。

二、

初读感知

（一）

范读或听寓言故事

（分析：让学生在初读课文钱，让他们带着质疑时的问题听范读，用声情并茂的范读和播放有趣的画面，优美的音乐来激发他们兴趣，帮助他们整体感知课文。）

（二）

初读

1、

自由读

要求：读准字音，读通全文。

2、

学习“际”、“沿”、“信”得读音。

（三）

再读

要求：把你读懂的和自己理解比较深刻的地方做上记号，把不懂的地方提出来。

（分析：教会学生质疑问题，启发学生质疑问题，启发学生质疑，这样就把学生摆到了主体地位，根据学生的质疑，教师及时地对这些问题梳理、归类，为阅读课文穿针引线。）

（四）

带问题读

要求：带着同学们提出的问题默读课文，边读边思考自己还不能解决的读后可以跟同桌交流。

（分析：让学生独立思考，自主学习，有利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。）

三、

汇报交流，细读体悟

（一）

利用课件理解“井沿”、“无边无际”联系课文理解“大话”。

（二）

读、思、议结合，让学生在读中思考、讨论、理解。

1、

小鸟和青蛙为什么事而争论起来？

2、

青蛙和小鸟眼中的天是怎样？

3、

青蛙笑了，小鸟笑了，他们笑什么？

（分析：这一片段的教学，用小组合作学习，让学生相互交流、启发，揣摩青蛙、小鸟笑的不同，在小组内分角色朗读的基础上，学生再次自悟自读，训练了学生的“悟性”满足了儿童内心的一种需要，学生通过读得到熏陶，通过读深刻了解青蛙和小鸟的不同特点，同时也为深入了解寓意奠定坚实的基础。）

4、

为什么他们会对天有多大这个问题产生不同的看法？

（分析：这一问题的教学，引导学生从圆筒里观察“天有多大”，学生即有动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了他们为什么会产生不同的的看法，教师引导学生知其然且知其所以然。）

5、

青蛙和小鸟到底谁说的对？

6、

感情朗读（指导读、评读、分角色读）。

（分析：在指导朗读的过程中，让学生自我进行学习过程的评价、同时肯定学生读得好的地方，纠正读中的错误和不足，让学生不断提高朗读能力）。

四、

课外延伸

假如青蛙从井底跳出来，它会看到什么，又会说些什么？（出示课件）

（分析：借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，“围绕青蛙跳出井口会看到什么，又会说些什么”这个问题采用小组交流的方式让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的寓言，促使学生的知、能、情等得到不同层析的发展，学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，完成一个以知音情、以情促知的拓展过程）。

五、

体验角色

1、

扮演朗读

2、

齐读课文

3、

（分析：进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读）。

六、

揭示寓意

1、

读了《坐井观天》这个有趣的寓言故事，拟懂得了什么，或者谁还能用这个成语来说一句话。

2、

总结

是啊，看人看事，要把目光放远点，才能看的准看得透，不要像课文中的青蛙那样坐井观天，目光短浅，还自以为是，所以

老师希望小朋友们在以后的学习和生活中，到多到外面的世界去走一走、看一看、听一听，还要善于听取别人的意见，这样你将成为一个见多识广的人。

七、

板书设计

教学反思

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，它以短小，简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。我在教学中注重抓住文章的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力。在学习过程中，我吧目光注视到每一个学生身上，使每个学生都能积极主动地参与、发展。为了让学生更好的理解“坐井观天”这个成语，让他们把一张纸卷起了看天大小，让他们尝试动手的乐趣，很快进入了学习状态。为学生创造了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解，并从中悟出道理来，并知道此成语的意思是：“比喻见识有限，目光短浅”。学生想象力丰富，出乎意料！