3、反比例的意义课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《3、反比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

3、反比例的意义课件配套优秀教案设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：3、反比例的意义课件配套优秀教案设计

正文

《反比例的意义》教学设计

教学目标

1、知识与技能目标：使学生认识成反比例的量，理解反比例的意义，并学会判断两种相关联的量是否成反比例。进一步培养学生观察、学析、综合和概括等能力。初步渗透函数思想。

2、过程与方法：为学生营造一个经历知识产生过程的情境。

3、情感与态度目标：使学生在自主探索与合作交流中体验成功的乐趣，进一步增强学好数学的信心。

教学重点：理解反比例的意义。

教学难点：两种相关联的量的变化规律。

教学准备：学生准备：复习正比例关系，预习本节内容。

教学过程设计

一、谈话引入，激发兴趣。

1、谈话：通过最近一段时间的观察，我发现同学们越来越聪明了，会学数学了，这是因为同学们掌握了一定的数学学习的基本方法。下面请回想一下，我们是怎样学习成正比例的量的？这节课我们用同样的学习方法来研究比例的另外一个规律。

2、导入：在实际生活中，存在着许多相关联的量，这些相关联的量之间有的是成正比例关系，有的成其他形式的关系，让我们一起来探究下面的问题。

二、创设情景引新：

（出示：十二个小方块）

师：同学们，这十二个小方块有几种排法？

（生答后，老师板书下表的排列过程）

每行个数 1 2 3 4 6 12 行数 12 6 4 3 2 1 师：请你观察上表中每行个数与行数成正比例关系吗？为什么？

生：……

师：这两种量这间有关系吗？有什么关系？这就是我们今天要研究的内容。

（出示课题：反比例的意义）三、合作自学探知

1、学习例3。

(1)出示例3。

师：请同学们在小组内互相交流，并围绕这三个问题进行讨论，再选出一位组员作代表进行汇报。

A、表中有哪两种量？

B、表中的两个量

是怎样变化的？这种变化有什么规律？

C、每两个相对应的数的乘积各是多少? 学生讨论……

生反馈：……

师:能不能举出三个例子

生：1 ×60＝60

2 ×30＝60

3 ×2 ＝60 ……

师:这里的60 是什么数量?你能说出这里的数量关系式吗? 生: ……

［板书出示:单价×数量=总价(一定)］

2、试一试

师：先请同学们按要求在书上填空，并说说是怎样算的？根据什么？

生: ……

师：模仿例3的方法，

（出示三个问题）

生: ……

3、讨论准备题：

（1）请你根据例3的方法，四人小组内说一说。

（2）请你举例说明表中工作效率与工作时间是什么关系？为什么？

如果用X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的积，反比例关系可以用下那么上面这种关系式可以怎样写呢? ［板书出示：x×y=k(一定) ］

四、巩固练习

练习十一第二题

生: ……

五、引导概括意义

1、概括反比例意义。

学生在说相同点时老师边引导边说明。当学生说出三个特征后，教师板书这三个特征。

师：请同学们根据我们上节课学的正比例的意义猜测一下，符合三个特征的二个量叫做成什么量？相互这间成什么关系？

师：怎样判断两种量成不成反比例? 师：哪位同学说说,每天播种的公顷数和要用的天数是不是成反比例?为什么?

生: 因为每天播种的公顷数×要用的天数＝播种的总公顷数（一定），所以每天播种的公顷数和要用的天数是成反比例的量。

六，小结：这节课同学们学到了哪些知识？运用了哪些学习方法？还有哪些不懂的问题？

资料摘要

3、反比例的意义课件配套优秀教案设计

3、反比例的意义课件配套优秀教案设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_2721

配套课件

3、反比例的意义PPT及配套教案板书设计

3、反比例的意义PPT课件和教学设计第二课时

3、反比例的意义PPT课件和板书设计

3、反比例的意义PPT课件课堂实录

3、反比例的意义PPT及配套教案和课堂实录

3、反比例的意义公开课课件

相关文档

4、圆柱的体积教案评析

2、比例的意义教学设计模板

1、扇形统计图教学设计(第二课时)

2、比例的意义公开课教案

6、立体图形的表�…教案及板书设计

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：3、反比例的意义课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？