5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）ppt配套的教学设计方案

两位数除以一位数（首位不能整除） 教学内容：教材P7—8的例题及“想想做做”第1-6题。

教学目标：

1、让学生通过独立思考、动手操作、讨论交流等，主动经历算法的探索过程，掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，能正确地进行计算。

2、结合对具体问题、具体计算的估计，发展学生的估计意识和估算能力。

3、在解决问题，探讨算法的过程中，感受数学与生活的联系，不断丰富学生的情感体验，增强他们学习数学的自信心。

教学重点：

两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。

教学难点：竖式计算时十位上余数的处理。

教具准备：小棒，情境图。

教学过程：

一、导入新课

谈话：学校买来一些羽毛球，准备平均分给三（1）和三（2）班两个班，遇到了问题。什么问题？你能帮助解决吗？

二、探究新知

1、出示例题图

请同学们仔细观察这幅图

提问：学校准备把多少个羽毛球平均分给2个班？

追问：你是怎样看出有52个羽毛球的？

2、初步探索，发现新问题。

根据已知条件，你能解决这个问题吗？学生尝试列式，并通过交流得出：52÷2。

请你先试着算一算，想一想，这题与前面学习的两位数除以一位数有什么不同。

学生尝试后组织交流，进一步认识到：52十位上的5除以2出现了余数。

指出：52÷2是我们今天要解决的新的计算问题。

揭示课题：两位数除以一位数（首尾不能整除）。

为了弄清其中的道理，同学们先用学具动手分一分。

3、小组合作操作探究

（1）提出要求：用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1个羽毛球。

（2）独立思考：把52个羽毛球平均分成2份，可以怎么办，再动手分一分。

（3）学生各自操作探索。

（4）同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法）

（5）组织全班交流：指名边演示边叙述分的过程，要比较不同的分法。

师相机指出：先分给每班2筒，再把剩下的1筒与2个合成12个平均分给2个班是最常用的分法。

4、教学竖式计算

⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的竖式该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？把例题中竖式填写完整。

⑵学生各自验算。

⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？

⑷练习：“想想做做”第1题的前两题。班级交流反馈。

三、巩固练习

1、

“想想做做”第1题后两题。

独立完成，集体评讲。

2、

“想想做做”第3题。

出示前两组题，分组练习。

反馈：这两组题在计算上有什么不同？

出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？

3、“想想做做”第6题。

先要求学生估算出这些提再用竖式计算。

四、全课总结

今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？

五、作业：

“想想做做”第2、4、5题。