7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计方案

7火星—地球的“孪生兄弟”

主备:青阳小学审核:青阳小学教导处课型:阅读授课时间:

教材分析:

这是一篇科普体裁的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料,共8个自然段。第一自然段通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念,从而推测火星上有水和生命的存在。第二到五自然段写科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源。第六、七、八三个自然段则阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。课文语言通俗易懂,层次清楚,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字“证、熔、蒸、挟”,理解由生字组成的词语:蒸发、裹挟。

3.了解说明文语言精确严密的特点,在本文中语言还有另一特点:生动形象。

4.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点:

理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

教学准备:多媒体课件

资料链接:

火星:火星是太阳系的行星,由于火星上的岩石、沙土和天空是红色或粉红色的,因此这颗行星又被称作“红色的星球”。它和地球一样有着一年四季的变化,它的自转周期为24小时37分,公转周期也比地球长,约为687天。火星的直径约为地球的一半,火星的大气比地球的稀薄,其中95℅左右时二氧化碳,氮占3℅左右,还有极少的氧和水分。

太阳系的“八兄弟”:2006年,第26届国际天文联合会通过的第5号决议中,冥王星被划为矮行星,不再是太阳系的第九大行星。所以现在太阳系只有“八兄弟”了,分别是:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。

第一课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字“证、熔、蒸、挟”,理解由生字组成的词语:蒸发、裹挟。

3.理解“孪生兄弟”的含义,明白为什么说火星是地球的孪生兄弟。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、预习导学:

1、把课文读正确、读通顺,争取读流利。家长评价:

2、看拼音写词语。

xiá gǔ zhèng s hí róng yán tuī duàn guǒ xié

()()()()()

3、选择正确的读音。

干涸(hé kū)陨(yún yǔn)石裹挟(xiá xié)蒸发(zhēng zhēn) ....

4、理解下列词语的意思。

蒸发:

裹挟:

突如其来:

二、课堂研讨:

(一)导入新课。

1.师板书“孪生兄弟”,指名说说什么是孪生兄弟?孪生兄弟最显著的特征是什么?

逐步补全课题“地球的”“火星——”,这里破折号的作用是解释说明。孪生兄弟加上引号

是什么意思?(特殊称谓)

2.用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。

3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带着问题自由读课文。

(二)预习反馈。

1.词语的检查:

(1)出示词语,认读。

推断推测干涸陨石诞生峡谷家常便饭

证实孕育蒸发裹挟熔岩痕迹突如其来

(2)说说自己理解和不理解的词语。

2.指名读课文。

3.交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

(三)学习第1自然段。

1.默读,想:从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太太像了)具体表现在哪些方面?

2.指名说。读读、记记两者的相似之处。

3.作者是怎样来写他们的相似之处的呢?(排比)

4.师述:这四个“同样”构成排比句式,具体阐述了这兄弟俩长得太像了,突出了文题和主题。再读读理解。

4.引入:由此人们作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。

过渡:既然他们这么相似,我们人类现在能不能在上面居住呢?(不能)为什么?(没水) (四)学习第2~8自然段。

第2自然段:

师:可是科学家推断火星上曾经有水。

1、自读第2自然段,思考:从哪几点证实火星上曾经有水?

2、同桌讨论、交流。

3、指名说:一是照片资料,二是钻孔分析。

第3~7自然段:

1.出示学习任务,小组合作完成:

①火星上最初是有水的,水是从哪儿来的呢?

②火星上的水为什么没能留住呢?

2.交流:

“水的来历”(3~5自然段)

1、能不能简要地概括一下说明火星上的水是怎么来的呢?

2、交流:

A、生答-彗星和陨石带来。――那个时候,他们之间的碰撞是――(家常便饭)。

B、生答-地下矿物中带来。

3、再读3-5节体会。

4、总结。(从刚刚的交流中,我们认识到了火星上原来的水一个方面是由――另一个

方面是由――的带来的。)

“没水原因”(6~7自然段)

1、导致火星最后没有水的原因是什么?(体积小,吸引力小)

2、吸引力小导致的结果是什么?指名说。

A在太阳的照射下,火星表面的水蒸发成气体,这些气体很快就取得了足够的热量,达到能够脱离火星的速度而一去不复返。

B持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

C这样,虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水,但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。

3、师小结:作者运用设问的方式,让我们知道火星上曾经有水,但又都跑了,所以我们也没法在上面居住了。

4、再读,试着把这水分逃亡的样子表现出来。

过渡:“火星上到底有没有生命呢?”齐读第8自然段感知。

激趣:同学们,现在的科学家仍在对火星进行探索,他们希望能发现火星的地表下有水,如果地表下有水,那肯定会有一些生命,那你们说,那些生命会是什么样子的呢?

(五)总结:课文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心,先提出“孪生兄弟”这一概念,推测出火星上有水和生命存在,然后推想火星上水的两种来源,最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。

(六)理清文章脉络。

第一段(1):由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

三、当堂训练:

1、根据拼音,填字成词。

xié:( )助裹()皮()

róng:( )岩()易()化

zhèng:( )明()策反()

2、阅读课文片段,按要求答题。

这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间都差不多。难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

1、请你用“——”划出能说明火星和地球是“孪生兄弟”的句子。

2、模仿写话。

我和是一对形影不离的好朋友。我们一起,一起,一起,甚至。

四、巩固练习:

1、选择合适的词语。

融化熔化溶化

(1)白糖在水里慢慢地( )了。

(2)太阳出来了,()了山上的冰雪。

(3)在高温下,这块黑铁( )成了铁水。

虽然……但是……不但……还……因为……所以……

(1)()火星和地球同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样四季分明,甚至一天的时间都差不多,()人们称它们为“孪生兄弟”。(2)()彗星和陨石能给火星带来大量的水,()很快被火星气体裹挟着逃向太空了。

(3)火星和地球最初没有水,没有生命,()荒凉寂寞,()经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。

2、完成习字册。

第二课时

课时目标:

1、体会作者的表达方法及遣词用句的准确、生动。

2、激发学生热爱科学,探索宇宙的情趣。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、温故导学:

1、选择合适的词语。

推测推断

(1)科学家(),火星地表下面仍然可能有水。

(2)人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的()。

(3)人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此(),火星也和地球一样有水和生命存在。

2、除了推测和推断,文中还有一些词语用得准确、科学,例如:也许、、等。

3、文中有的词语用得非常生动形象,例如:家常便饭、、等。二、课堂研讨:

(一)直接导入。

这节课我们继续学习第7 课: 火星——地球的“孪生兄弟”。

(二)体会说明文语言准确、科学的特点。

第一组:推测推断

1、这是一篇科普体裁的说明文,说明文语言有精确严密的特点,例如:

出示:难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此(),火星也和地球一样有水和生命存在。

(1)括号中应填什么?(推测)

(2)能不能把“推测”换成“推断”,为什么?

①表达自己的观点。②理解这两个词语的意思。③体会词语在句子中的表达效果。

2、反馈温故导学1,读一读,感受作者用词的准确。

过渡:文中还有一些用得准确、科学的词语,反馈温故导学2。

第二组:也许可能看来如果

1、请同学们用直线划出带有这些词语的句子。

2、出示:

(1)也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

(2)与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。

(3)水是生命的源泉,看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。

(4)然而,科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来。

(5)如果地表下真的有生命,它们是什么模样,是怎样生存的,这仍然是一个谜。

3、指名读。

4、把这些词语去掉,好不好?为什么?

5、再读,体会说明文用词准确、科学的特点。

(三)体会本文语言生动形象的特点。

1、过渡:文中有的词语用得非常生动形象,例如:家常便饭、、等。

反馈温故导学3

2、学习“家常便饭”。

(1)出示:当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞时家常便饭。

(2)“家常便饭”是什么意思?(比喻经常发生、习以为常的事情)

(3)本文中的意思是说太阳系内无数大大小小四处游荡的碎片,彼此碰撞时随时随地都可能发生的事,很平常。

(4)我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)

看来,替换近义词是理解词语的一种好方法。

(5)那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?

(“家常便饭”通俗易懂,更加形象。)

(6)你能通过你的朗读表现出来吗?

(7)小结学法:①理解词语的本义。②理解词语在文中的意思。③比较、体会在文中的表达效果。④读一读,再次体会用词的生动有趣。

3、学习“一去不复返”“集体大逃亡”“裹挟”“逃向”。

(1)学着刚才的方法,自己选择一个词语进行学习,在书上写写批注。

(2)交流:

A在太阳的照射下,火星表面的水蒸发成气体,这些气体很快就取得了足够的热量,达到能够脱离火星的速度而一去不复返。

一去不复返:离开了就不再回来,用拟人的手法使原本枯燥的道理形象、生动,读起来不觉得乏味、单调。

B 持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

集体大逃亡:“集体”原意指许多人合起来的有组织的整体;“逃亡”原指逃走而流浪在外。本文指用拟人的方法,写出了由于火星引力小,致使火星上表面液态水蒸发变成的大量气体离开火星的样子。

C这样,虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水,但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。

裹挟:风、流水等把别的东西卷入、使随着移动,本文指火星上的水被火星上的气体带入太空。

逃向:形象地说明火星上的水消失了。

(3)指导朗读。

(四)教师小结:

作者用准确科学、生动有趣的语言向我们介绍了地球的“孪生兄弟”——火星,那么,火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧,科学的大门正为你们敞开着。

板书设计:

火星―――地球的“孪生兄弟”

相似

差异没水?

有没有生命?

三、当堂训练:

联系上下文,写出你对句子中画线词语的理解。

1、当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。

2、持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

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四、巩固练习:

1、请你给地球的孪生兄弟——火星设计一张名片。(温馨小提示:名称、特点可要说清楚哦!)

2、阅读有关科普类的书籍,例如《传奇宇宙奥秘》、《中外经典科普故事》等。

教学反思: