识字加油站+字词句运用优秀公开课教案

一年级下册《语文园地四》

识字加油站+字词句运用

【教材与学情分析】

语文园地四安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的词语与人的身体部位相关,旨在引导学生在生活中识字,在游戏中识字。“字词句运用”安排了“读一读”,要求读好最常见的几类轻声词语。“书写提示”中揭示了有关点的书写规则。“日积月累”安排的是贾岛的《寻隐者不遇》。“和大人一起读”安排的《妞妞赶牛》是一首妙趣横生的绕口令。

其中“识字加油站”和“字词句运用”中都有轻声词,为更好地引导学生掌握轻声词的读音,于是,我将这两个板块整合在第一课时学习。

这个园地学习的对象是一年级下册的学生,低年级学生注意力集中时间短,为了更好地激发学生的学习兴趣,我将《妞妞赶牛》中的妞妞创设为学习伙伴,开展同桌合作、师生合作、游戏练习的学习方式激励学习。

一下学生具备一定的识字能力,但往往关注点不准确,仍需要教师在关键处加以点拨。如“肚”和“脖”,学生注意到月字旁,却忽略了右边的不同,教师需要提醒学生注意右边部件的不同。

在平时的学习中,学生已经接触到轻声词语,但对于轻声词语的读音规律却忽略了。通过园地的学习,我们不仅要让学生会读这些轻声词语,重要的是初步掌握带“子”的轻声词语和叠词的轻声词语的读音规律。因此,教师结合“子”的义项和自己创作的课中操儿歌,帮助学生理解轻声词语的读音规律。

作业本第二题、第四题就是课堂学习内容的相关练习,教师将其合理融入课堂学习中,为学生巩固知识所用。

【目标与重难点】

教学目标:

1.通过文本学习,结合作业本练习和游戏,认识“眉、鼻”等8个字。

2.读准“胆子、粽子”等9个词语,通过同组词语朗读,初步发现轻声词发音的规律,作业本补充练习,读好轻声,在语境中尝试运用。

教学重点:

通过文本学习,结合作业本练习和游戏,认识“眉、鼻”等8个字。读好轻声词,初步了解轻声词的读音规律。

教学难点:

初步了解轻声词的读音规律，读好轻声词。

【课前准备】课件、作业本、游戏词卡、阅读材料、板贴词卡

【过程设计】

活动一、字词句运用，学读中解密轻声词

1.介绍学习伙伴——妞妞，读好“妞妞”的轻声，同时构建情境教学。

指名学生和妞妞打招呼，同时提炼轻声词的方法。

2.解密轻声词读音规律

（1）解密叠词轻读

A指名读——齐读

B发现构词特点。（叠词、称呼）

C小结：叠词轻读基本上是对人物的称呼。

（2）解密词后缀“子”的轻读

A读好轻声

自由读——指名读——男女生比赛读

B师生合作变化读

C 归纳“子”轻读规律（“子”在词语后面不表示意思时读轻声。）

（3）习惯轻声读法

A生读第三排词语

自由读——指名读——开火车读

B师小结：这些词语是习惯上读轻声，需要小朋友在学习中多用心。

3.作业本练习题4巩固轻声词

（1

）独立读正确——同桌拍手读

（2）指名一组学生展示

（3）男女生拍手读

4.词语运用

（1）妞妞示范用词说话

（2）学生自由练习说话——指名说——同桌互说

活动二、识字加油站,识字中巩固轻声词

1.出示妞妞语音,连接情境教学。

2.出示学习内容,学生根据拼音独立拼读。

3.学习“眉、鼻、嘴”

(1)读正确:小老师带读——齐读

(2)识记:

出示“鼻”的甲骨文,请学生猜猜是哪个字,并说明理由。在猜的过程中落实三个生字。

4.学习“脖、臂、肚、腿、脚”

(1)小老师带读——齐读

(2)识记生字

A发现五个字共同的偏旁。

B妞妞讲解肉月旁的知识点,PPT帮助

C师生游戏

老师出示生字，生读生字并指身体相关部位。

5.同桌合作，游戏中巩固识字。

（1）了解游戏规则（妞妞语音出示游戏规则）

（2）指名学生上台和老师演示

（3）同桌游戏

6.作业题巩固

A学生独立完成练习

B实物投影学生作业校对，正确，打上☆；错了，订正后打上☆。

7.寻找轻声词

（1）指名交流

（2）排列归类

活动三、整体回顾,阅读中巩固识字和轻声1.出示妞妞语音,继续情境教学

2.出示学习单,学生自由读。

3.指名学生读——齐读。

4.出示妞妞语音和课文插图,完成情境教学

【板书设计】

【作业设计】

把妞妞编的故事读给爸爸妈妈听。

【教学反思】

一、遵循低段学生的学习心理

这是一下的语文园地,学习的对象是一年级刚刚升级的孩子,他们具有一定的课堂常规、学习能力,但仍然以无意识注意为主,想象思维占主要地位。因此,教师在课堂教学中要关注孩子的学习需求,遵循孩子的学习心理。

1.活泼严肃的教学方式遵循学习心理

教师从学习内容中提炼学习伙伴——妞妞,由妞妞带着孩子学习闯关,激发学生学习兴趣,达到事半功倍的效果。这情境教学的创建也符合学生的学习心理。

在学习过程中,教师安排多种游戏、练习方式,努力打造玩中学,学中玩的课堂方式。这样活泼而严肃的教学方式遵循学生学习心理。

2.学习汉字的识记方法遵循学习心理

识字是低段语文学习的重点,因为通过低段识字教学,不仅要学会认识汉字,更要掌握识字的方法。

针对不同汉字,教师采用不同的方式识记。图文对照识记,古今对比识记,归类对比识记,每一种识记方法都遵循汉字字理和学生的学习心理。

3.形式多样的学习活动遵循学习心理

低段学生喜欢形式多样的活动,他们喜欢在活动中学习,在玩中学习。这堂课中,教师设计了丰富的学习活动,将教学和活动融为一体,符合低段学生的心

理特征,有助于低段学生更有效的学习。

二、凸显语文课堂的核心环节

1.识字教学为核心

无论是阅读课堂、识字课堂,还是园地练习,识字教学都是低段语文教学的核心。这节课,这个核心没有丢。

2.言语学习为核心

这堂课虽然没有阅读课集中学习某一种言语表达,但是依然围绕言语学习展开。轻声词的朗读,运用词语说话,都是言语学习的一个部分。

三、搭建讲练结合的课堂模式

1.课堂练习的巧妙融入

在课堂学习中,教师设计闯关情境,引导学生运用词语说话,将课堂练习巧妙融入教学中。

2.作业练习的巧妙融入

作业本第二题、第四题是课堂知识的巩固和拓展,教师将内容穿插其中,学生通过练习进一步掌握知识形成技能。

本课设计能遵循语文学习特点,尊重学生学习心理,努力凸显课堂核心环节,努力为学生的语文学习奠基。