15 埃及的金字塔ppt专用说课稿内容

《埃及的金字塔》(第二课时)教学设计

时集镇白科小学吕曦

教材:苏教版五年级第十册十五课

设计理念:《埃及的金字塔》是苏教版国标本五年级下册第四单元的一篇精读课文。这篇说明文以清晰的条理,平实的语言,介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点,以及建造金字塔所采用的办法,赞扬了古埃及人民杰出的智慧。课文语言凝练,采用了多种常见说明手法,故是训练学生习作的好材料。从复习导入、精读感悟、拓展延伸、三个环节,以达到“懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的,体会这样写的好处。感受古埃及人的勤劳、智慧”的目标。

教学目标:

1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧,并适时地教授写作方法。

2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。

教学重难点:着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧,并适时地教授写作方法。

教学过程:

一、复习导入:

1、板书课题,指导“及”字。

2、齐读课题。

3、回顾课文:通过上节课的初步学习你对金字塔有哪些了解?(位置、外形、用途、名称由来胡夫金字塔)板书:有详略。

哪句话写出了胡夫金字塔的特点?(如此、、、、、而又、、、、、、这一过渡句)板书:有特点、有顺序

二、研读课文,感受宏伟精巧

过渡:这节课我们将继续走进课文,去感受金字塔的无穷魅力,打开语文书,这节课我们就走进胡夫金字塔。默读课文第三节,想一想作者从哪几方面写了胡夫金字塔的宏伟和精巧?

1、(出示幻灯片)出示习作与文章对比,说说同样是从胡夫金字塔的高、石块多、面积大、工程浩大、精巧这几方面写了胡夫金字塔,大家读读看哪个好,为什么?。

2、抓关键句子感悟文章说明方法的好处

(1)这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

“146米、40层高的摩天大厦”,这些数字具体写出金字塔的高。(板书:列数字)文中把金字塔的高度与摩天大厦放在一起进行了比较,这样一来,就把146米多高变成了了一幅我们所熟悉的画面,这样的说明方法叫做作比较。(相机板书:作比较)“146米”这个数字我们已经知道有多高了,为什么还要与40层高的摩天大厦比?(相机板书:有读者)

(2)绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。

(3)为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

“一周、一公里、10万、30年”这些数字写出了金字塔面积大、工程浩大。

(4)塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。

“绕地球一周、60万个车皮”作者就是用了这些例子让我们强烈地感受到了石块的重和多,这样的说明方法叫举例子。相机板书:举例子。

(5)这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

a.从哪些词语中能看出金字塔的精巧?(平整、紧密、连、都、几千年)

b .这么宏伟的金字塔经过这样一写,就把它的精巧形象地展示在我们面前,这样的写作方法就叫形象描述。相机板书:形象描述。

3、小结,作者用了列数字、打比方、举例子、形象描述这些方法具体写出了金字塔的宏伟和精巧,确实比我写得好,作者很有方法。相机板书:有方法。

4、指导感情朗读读出金字塔的宏伟与精巧。

a. 说说你读书有什么方法?(抓住关键词)感情朗读。

b.出示幻灯片,用红色笔标出关键词。齐读。

三、了解金字塔的“建造”

学到这里,我们不得不问,如此宏伟而又精巧的金字塔在几千年前是怎样建造的?读一读4、5自然段,边读边想象画面。

1、如果要说出金字塔的建造过程,哪些词是关键,不能丢?

“勤劳的古埃及人”、“放在木撬上拉、修”、“先------然后------就------然后------”

2、练习说说砌金字塔的过程,可以加上动作,小组练习说说。

3、课件出示:出示图片,关键词让学生说砌金字塔的过程

4、金字塔的建造过程,这是你亲眼所见吗?(是推测,想象出来的)

理解“据说”这就是说明文用词的准确和严谨。

5、此时此刻,你想对古埃及人说些什么?

6、正是埃及人民的勤劳和智慧震撼了世界,难怪人们会说:(引读——它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。)

四、迁移拓展

1.埃及有金字塔,我们徐州也有一座塔,它有历史,也有意义,它是淮海革命烈士纪念塔,搜集有关淮海革命烈士纪念塔的资料,仿照本文写法介绍一下。要求:抓住特点,有条理的说明。

2、讲故事《神奇的金字塔能》,推荐阅读书目《神秘的金字塔》

五、板书设计

有详略

有特点

15 埃及的金字塔有顺序

举例子

有方法列数字

作比较

形象描述

有读者

教学反思:

《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册。之前,我一直在思考一个问题:这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍,以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里,我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面,好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。再说,我们指导学生学习一篇课文,不只是告诉他们一些知识,而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心,进而去思考和探究这些事物或现象。当然,根据班级学生实际,如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上,也是可以的。

这一课是一篇说明文,应该有一些新知识点,比如:说明文的一些说明方法,是必须要让学生要知晓的,并要尝试一些说明的方法;课后的问题:借助具体的文字描写,让学生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”,这是本篇课文学习的重点;想象古埃及人建造金字塔的办法和艰辛过程,这是基于文字表达上的头脑再现,需要指导学生有效达成。可是,学生在初读课文时,好像并没有表现出特别的兴致。该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢?

我又读了这篇课文,而且反复查阅资料,期求再寻找到新的视点。这是一篇说明文,我想用课文作例文,指导学生学写说明文,就这样,我安心的走进了课

堂。

整节课,我好像并没有讲多少话,都是围绕指导学生学而进行设计:第一个环节:1、2节课文是由学生回顾课文完成的。”第二个环节:引读第三节课文,围绕“宏伟”“精巧”找读有关句子,重点把用列数字、作比较、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读,以此体会到金字塔确实是宏伟而精巧的。第三个环节:指导学生找出写建造金字塔方法的语句,在课文语言叙述的基础上,让学生借助画图来理解古埃及人科学的建造方法,并由衷体会到古埃及人是勤劳而智慧的。

这样的三个环节过后,我无需再赘言什么了,只是又绘声绘色地讲了有关金字塔的故事,激发了学生探究这沧桑而古老的金字塔兴趣,那种言犹未尽、心向往之的情绪油然而生。这是我期望达到的目标,我的新思路是成功的。更主要的是,这节课,我好像真的没有讲多少话,几乎都是学生在读、在思考、在做,而且学生一直都是兴趣盎然的。

教学,对我们教师来说,就是最大的事。每天都要走进课堂的我们,一定要存有一点创新的理念,让自己在自我突破中寻找到适合自己的舞台,不断激发出自己最潜在的魅力元素。