14 大禹治水ppt课件教学实录

大禹治水第二课时

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语,如“地形、无家可归”等,学会本课4个生字,重点学习“制”字。

3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点:

1.识字、写字;有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文,特别是第二、三自然段。

教学难点:

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学过程:

一、导入揭题,复习词语

1.小朋友们,这一节课我们继续学***禹治水》,齐读课题。

2.这些词语你还认识吗?谁来当好小老师。

洪水淹没冲倒无家可归治理仔细挖通引导流入一共安定感激伟大英雄代代相传

3.你能把上面词语填到横线上说说大禹为什么要治水?

过渡:说得真好!我们一起来读一读第一自然段吧。

二、初读课文,理清脉络

板块一体会“治水”决心

1、第一自然段讲的是大禹为什么要治理洪水,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!

出示:禹下决心要治理洪水。指名读

2.谁愿意做禹,把决心表一表?(决心还不够。真坚定!决心很大)

3.我们一起来表一表决心!(齐读,读好“下决心”)

板块二明白“治水”过程

过渡:禹这样想的,又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?

4.禹先做了什么?后做了什么?谁来读读你画的?

出示:察看水流和地形

挖通九条大河

劈开九座大山

5.禹在做这些事时可是经过深入思考的。在禹治理洪水之前,禹的父亲鲧(gǔn)治了9年的洪水,粗暴的采用了堵的方法,治水没有成功。禹吸取了父亲的教训,通过细致地观察了解水流和地形最终采用引导疏通的方法治理洪水。让我们跟着禹一起察看察看吧。

出示:地形水流图

6.我们的地球上有高山,有平底,那些高高低低的样子就叫地形;水在这些高高低低的地上流动时是按什么方向的呢?当然是从高到低的方向,这就是水流。大禹仔细观察水流和地形目的就是在思考怎样治水才能更加科学,更合理。

过渡:禹做这些事,我们几秒钟就能读完,看似很轻松但实际上禹治水花了很多时间,吃了很多的苦。

三、品读文字,精读感悟

板块一感受“治水”艰辛

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

1.你从这句话哪些词语体会出禹治水很辛苦?(千山万水、千辛万苦)

2.千辛万苦千山万水这四个字实在饱含了太多太多!一路上禹吃过的苦数也数不尽!(投影情景)

3.这一天禹来到了大山的面前,他要翻过这样的好几座山到达山那边的河流,你想想在爬山的时候禹会吃什么苦呢?(累、滚石)禹终于来到了大河面前,他想要过河看看河对面地形这时候他会遇到什么困难呢?(落水、冷)

4.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,走遍了大大小小的山川河流,这就叫走遍——千山万水。引读。

5.在走遍千山万水的过程中,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽——千辛万苦。引读。

6.千辛万苦千山万水这两个词语不但涵义深刻,而且他们的还很相似,其中有哪两个字是一样的?(千万)在很多词语当中我们也会用千和万来表示很多很多的意思。谁能说说自己见过的这种带有千和万的词。老师平时也搜集了几个出示:千军万马千言万语千差万别千变万化

过渡:大禹察看水流和地形如此辛苦,让我们体会着这份辛苦读好这句话。

板二感知“治水”之智

仅仅查看水流和地形就如此艰辛,更大的辛苦还在后面?这句话中你从哪些词感受到大禹治水的辛苦?

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1.这两个词中有同一个数字9,这里的“九”并不是刚好九个,而是很多很多的意思。

出示:挖通九条大河劈开九座大山

那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河,劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀!

2.古代是没有现代的挖土机挖河,也没有炸药炸山,他们到底是怎么来挖河劈山的呢?

3.这儿有一条大河,那里还有一条大河,那么同学们挖通是指把什么挖通啊?(挖通就是把两条河连通。)

4.当洪水来临时,这条河装不下这么多的洪水,就通过这儿流到那条河,如果还装不下就流到另一条河,最后流入大海。

5.挖的这部分是起到引导的作用。

6.同学们你们看动画演示是很轻松的事,但正式挖起来可不那么简单了。你们知道这两条河相距多远吗?老师查过资料相距90多公里,相当于9万多米,这9万多米长的距离要一锹一锹地挖,一担一担地挑走挖出来的泥土,多辛苦啊!

7.更辛苦的是如果河与河之间有座大山,挖河挖不过去就只能把山劈开。看!这儿有座大山禹正带领老百姓在干活呢!你从图上看到了什么,能用一句完整的话说说吗?

8.在古时候,大家挖河劈山只能靠一些简陋的工具更多时候要靠自己的双手来挑、搬、推,你能把这份辛苦读出来吗?(生读句)

9.学完这一自然段你觉得大禹治水真——————对大禹治水真科学,辛苦。让我们带着对大禹的敬佩之情一起来读一读第二小节。

过渡:禹治水13年中,发生了许多动人的故事,课文第三自然段就有一个,请小朋友读一读。

四、咀嚼数字,境中悟情

自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?

2.出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?(都是数字)

(2)你从大禹治水用了13年时间中体会到什么呢?(时间久)13年的时间很长,前面讲到大禹治水吃尽了千辛万苦,他吃了13年的苦,可他始终坚持他太伟大了。

(3)在这漫长的13年中,禹也很想家人,但是他三次路过家门时有没有进去看看?(没有)当他路过家门时他可能会想些什么呢?(老百姓)禹以天下老百姓的安危为己任,舍小家为大家无私奉献。让我们一起体会禹对大家的无私奉献读好这句话。

(4)为了老百姓的大家,大禹自己的儿子到十几岁了还不知道父亲的样子。

小结:后人用一个成语概括了这个故事,叫做“三过家门而不入”齐读,现在,人们常用这个成语,赞扬像禹这样“不顾小家顾大家无私奉献的人”。

3.知道了三过家门而不入的故事?你觉得大禹是一个()的人?板书:无私,大公无私。

让我们一起赞美下禹,读好这一段。

五、深悟文本,提升形象

1.天下无难事,只要肯攀登。十三年啦,禹一心一意扑在治水的工作上,终于“洪水被制服了”。老百姓呢?请你用有的有的句式来说一说。你说的真好这就叫(读“安定的日子”。) 2.在这安定的日子里我们一起来回忆下老百姓原来的日子。女生读好第一自然段,男生读好这句话。

出示对比

3.读完你们发现什么?(老百姓的日子过得比以前好多了)这安定的日子里,老百姓会非常感激谁?(大禹)

出示:洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。4.让我们带着感激之情读好这句话。生读。是啊,大禹治理好了洪水老百姓们怎么能不感激他呢!

6.大禹治理过后的黄河真是分外美丽。大禹治水的故事发生在很久很久以前,一直流传到今天。人们牢牢地记住了他,用各种形式纪念他,有的为他建造大禹陵,有的给他铸造雕像,还有的把他的故事变成文字写进我们的教科书中供大家学习。相信大禹治水的故事还会这样一代又一代流传下去,这就是----代代相传(板书)。

5.让我们带着对大禹的感激之情齐读第四小节。

在中国古代神话传说中,像大禹这样的伟大英雄多得数不请,有:黄帝造车,尝药的神农,后稷播种,仓颉造字等等……课后,我们多读读这些故事,不知不觉,我们身上也会感染他们的优秀品质,也许有一天,你的名字也将代代相传。

六、作业:

1.《补充习题》本课所有习题

2.《习字册》本课所学生字描红临写

3.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

4.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

教学反思:

教学本文,我紧扣“治水”,瞻前顾后,逐步深入在教学第一自然段时,播放洪水课件,让学生体会洪水之大。主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦,从而明确大禹治水的意义与迫切。

在教学大禹治理洪水的过程中,主要引导学生抓住重点词句:“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动,以及治水工程的浩大。这是全文的关键句,在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会,指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思,从而让学生感悟到禹治水的不容易。再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。通过想象大禹不怕吃苦,百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。

禹在治理洪水的过程中,发生了很多感人的故事,“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。让学生朗读第三自然段,并圈出其中的数字,再结合插图,让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私,一心为民的形象。

课文教完了,反思自己的教学,我深有感触。我想,自己的教学水平,教学设计及思路,还需要我不断努力和改进的。