14 秦兵马俑全国优秀课堂实录

秦兵马俑(第二课时)

教学目标:

1.积累文中大量的四字词语,感受词语韵味并能灵活运用。

2.引导学生有感情地朗诵课文,感受课文语言的精妙和魅力。

3.引导学生品评语言表达形式,关注课文的谋篇布局,感悟出介绍事物的方法,如:举例子,列数字,作比较等。

4.体会联想对写作的作用,能仿照课文的写法描写一种俑。

教学过程:

一、复习导入整体入手5分钟

1、读课题,

2.屏显:举世无双享誉世界绝无仅有(赞誉)

南征北战所向披靡久经沙场(战争)

目光炯炯神态严峻若有所思(神态)

(1)字字总关情,语语悟其神,你能读出它的的味道吗?再读读,看看你有什么发现?(第一行表示赞誉,第二行是描写战争中的英勇表现的、第三行则是描写神态的)

(2)小结:使用大量的四字词语,是这篇课文的一个写作特色,它让句子生色,它使文章饱满。在后面的学习中,我们将进一步感受它的妙处。

3、理顺序、抓内容

1、如果让你选择文中的一句话概括全文,你会选?

出示:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。(谁愿意来把它板书在黑板上,指名板书)

(1)简短的一句话,但却可以给我们传递好多信息。

(2)交流:这是一个过渡句,单独成段也叫过渡段,起到了承上启下的作用。

(从内容上,从顺序上)

过渡:课文是如何来具体描写秦兵马俑的规模宏大,类型众多,个性鲜明的呢?这节课我们就再次走进课文,抓住重点内容,关键词句,品读感悟,学习表达,相信会收获更多。

二、聚焦重点品读感悟(关注语用学习表达)

(一)感悟规模宏大

1、自主先学:(出示学习要求)

默读课文第2自然段,用“”画出体现兵马俑规模宏大的语句,用“△△”标出关键词语。再有滋有味地读一读,想一想作者是如何来描写的。

2、先自己学,再小组互助学。

3、汇报交流品读感悟,学习表达

交流:生说句子——相机指导学生读好句子(精细指导朗读方法)(你画出了哪些重点句,关注了哪几个关键词?)

A(1)已发掘的三个俑坑……8000个。

(2)在三个俑坑中……14260平方米……巨大的拱形大厅。

(3)走进大厅,人们无不为……

(4)站在高处鸟瞰……南征北战、所向披靡的大军。

B 能发现并会读“规模宏大”还不算会读书,如果你能发现作者是怎么写“规模宏大”的,才算得上真正地会读。说出你的发现,哪怕是一点点。

——作比较列数字

——举例子选取典型代表

——侧面描写(人们参观时的感受)

——联想(学生如果说不出,教师紧接着在后面引导)

C 品评精彩句子:

站在高处鸟瞰……南征北战、所向披靡的大军。

(2)小结写法:由眼前看到的长方形军阵,想到了远隔几千年的历史,想到了秦始皇统率的军队,这种写法就叫——联想。(板书:联想)

对,这就是联想的魅力!如果你学会了,你的习作语言会更给力。

这样规模宏大的秦兵马俑,你能读出来吗?练一练,谁来读。(注意要读出情感、读出画面来)(指名读)

(二)感悟“类型众多,个性鲜明”(教学过程层次要清晰简单)20分钟1.秦兵马俑类型是怎样众多,个性又是如何的鲜明?作者又是如何来描写的呢?出示学习活动单(二)

默读课文4—9自然段,思考秦兵马俑有哪些类型,分别有怎样鲜明的个性,用“△△”标出关键词语,写下你的批注。

2、文章是如何体现秦兵马俑“类型众多”的?

使用了列举的方法,列举了将军俑、武士俑、骑兵俑、弓弩手、马俑等。

3、画猫像猫,画虎像虎。走进兵马俑鲜明的个性,我们来欣赏作者灵动的笔触。A欣赏将军俑:神态自若肩负重任

(1) 改写句子:将军俑身材高大而且强壮,头上戴着金冠,身上穿着铠甲,手上拿着宝剑,抬着头挺着胸,站在队伍前列。

(2) 从多个角度品评句子表达:你觉得这样表达可以吗?

(原句表达四字词语很多,很有节奏感,很有概括性,很有感染力。)

品评“披”和“握”(分别看出将军俑的威风、力量,作者用词多么准确)品评后一句的“联想”(由神态自若想及将军久经沙场,肩负重任。)

(3)指导朗读:谁能通过朗读让这位将军活灵活现地站在我们的面前!

B、把握四字词语,抓住体现人物个性的动作、神态词语,我们不仅能读好它,还能绘声绘色地现场讲解呢!现在,你就是一号大厅的解说员,请你带着我们欣赏其中的一种俑。

(武士俑:握擎拿好像一场大战就在眼前;骑兵俑:执持;弓弩手:盯;马俑:(是呀:美国前总统克林顿在参观兵马俑时,他抚摸着马俑,担心地说:“我真怕它踢我一脚。”)

(小组内练说)指名说(2人)评价鼓励

4.小结:感谢你们的精彩解说,让我们欣赏到了惟妙惟肖的秦兵马俑!

(三)感悟神态各异:

1.同学们,让我们走近些,仔细端详他们的神态,读读这段文字,围绕哪个词写的?(出示文字)

2.语言内容人人看得见,可是语言形式对于大多数人来说,还是个秘密。你能发现作者是如何写的?师引读来发现表达的奥秘。

3.交流:排比(先写看见的,再写想到的)

看,又是一处精彩的联想!作者在这里联想,读起来有什么好处?

(更形象,更传神。)

4、练习仿写

兵马俑神态各异,你能学习作者的写法展开丰富的想象来写写吗?

5、品读语言的精妙:“走近……似乎还能听到”(联想的精妙,“似乎”一词的精准)

6.指导朗读:指名读合作读

三、读结尾,感受“绝无仅有”5分钟

1.拓展:出示资料:

(1)前法国总统的希拉克先生称秦兵马俑“世界第八大奇迹”

(2)1976年5月,时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国政府首脑,李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物,昭示着中国伟大的未来。”

(3)美国前国务卿基辛格博士,于1979年至1987年期间先后3次参观秦俑馆,留下了“能创造这个灿烂历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的赞叹。(4)德国前总理科尔说:“今天看到了中华民族古老文化和伟大的历史。”2.学完课文,我们再来看秦兵马俑,它哪里是只是简单的雕塑,它更是。(我国古代劳动人民智慧的结晶,是我国历史的辉煌一页,是精美的艺术珍品,是一幅幅历史画卷,是历史的沉淀和再现,是……) 3.作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民的勤劳与智慧而自豪!让我们满怀豪情,大声朗读(投影出示):齐读结尾

四、质疑思考,探究实践

1.你还想了解关于兵马俑的哪些内容?生质疑发问

鼓励学生课外多种方式继续搜集资料,研究自己感兴趣的话题。

2. 作业:用今日所学“见闻+联想”的写作特点,观一人或写一景。

规模宏大

板书设计:14 秦兵马俑(说明、列举、排比、联想)类型众多

个性鲜明