14 秦兵马俑教学设计模板

《秦兵马俑》教学设计

银川市二十一小湖畔小学冯莉

教学目标:

1.认识本课的8个生字。

2.有感情地朗读课文,体会秦兵马俑的规模宏大,类型众多、个性鲜明。

3.想像秦兵马俑的神态与气势,激发学生的民族自豪感。

教学重难点:

想像秦兵马俑的神态与气势,激发学生的民族自豪感。

教学过程:

课前活动:观看了解“世界八大奇迹”

课前,我们先来聊聊天,同学们,你们知道世界八大奇迹吗?老师带来了一份资料,我们一起去了解了解。

(上课)

一、导入:

同学们,刚才我们了解到秦兵马俑是世界八大奇迹之一。

秦兵马俑是秦始皇的殉葬品。1974年3月,陕西临潼县村民在秦始皇陵东1.5公里处打井时,偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑,从此,一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来,并建立了博物馆。

今天我们一起走近秦兵马俑,去认识和了解秦兵马俑。板书《秦兵马俑》,齐读课题。

这是一篇四年级上册的略读课文,有比较多的难读的字词,对你们是一个挑战,敢于接受这次挑战吗?

二、初读课文,整体感知。

1.自由轻声读课文,请你们借助拼音读准字音,读通句子。

2.检查初读

出示词语:鸟瞰头戴鹖冠颔首低眉战车千乘

(预设评价:你们真得很厉害,这么快扫除了阅读障碍。请同学们看最后一个词语:战车千乘。在古代,四匹马拉的一辆战车为一乘,

书页背面有一幅插图,这就是一乘车俑)

3.课文介绍了秦兵马俑的哪些特点呢?文中有一句话做了比较全面的概括,请迅速找出来读一读。(指名读)

4.交流

出示句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

5、了解文章表达方法

(1)通过刚才读课文,同学们你们知道课文哪些自然段分别介绍了兵马俑的这些特点?(板书:规模宏大:2自然段类型众多、个性鲜明:4—8自然段)

(2)这个句子既承接了上文,又引出了下文,它是一个过渡段,起到了承上启下的作用。

(顺势引导,体会写法。预设:怎样过渡的?)

三、阅读课文,感受兵马俑的神态和气势

(一)感受兵马俑的规模宏大

1.读读课文第二段,你从哪些地方看出秦兵马俑的规模宏大?

2.学生自读,思考。

3.交流,(还有哪些地方?)教师点拨:作者通过运用列数字的方法表现了秦兵马俑的规模宏大。是呀,“走进大厅,站在高处鸟瞰……(引读)(孩子们,老师觉得你们还没有把规模宏大的气势读出来,再读一读。)

(预设:我好像感受到了秦军当年南征北战、所向披靡的气势。请同学们一起来读读这句话。“走进大厅……”)

(二)感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明

1.看看课文4——8自然段介绍了几种类型的俑?

2.请把你最喜欢的那种秦兵马俑好好读一读,学生自读。

3. 指名朗读或介绍。

(预设评价1:听了你的朗读,我似乎看到了这位久经沙场的将军。预设评价2:孩子,注意作者观察到的俑的动作,他描写的可是一位久经沙场的将军呀!)

4. 师范读,学生想象

同学们,通过朗读你们介绍了不同种类的兵马俑,课文第八自然

段作者还描写了一个个兵马俑的神态,老师想读读课文这一自然段,请同学们轻闭双眼,边听边想象:你仿佛听到了什么,看到了什么?

5.交流听后想象到的画面。

(预设评价,激励想象)

作者先写了兵马俑的动作、神态,然后展开了想象。这种惟妙惟肖的写法让我们感受带来这么多。

6.师生配合读,进一步感受作者的写法。

“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,神态各异,有的颔首低眉,若有所思,(好像在考虑如何相互配合,战胜敌人;有的目光炯炯,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁,似乎能感受到轻微的呼吸声。

四、想象拓展

1.近八千个兵马俑可能就会有近八千种不同的动作和神态!

请同学们先仔细地观察这些兵马俑,可以模仿第八自然段的句式,也可以自由展开想象写一个或两个兵马俑。

2.学生完成,教师巡视。

3.交流展示。

(预设评价1:你观察得真仔细,把神态写得惟妙惟肖。预设评价2:你的想象力好丰富呀!预设评价3:你描写的兵马俑真有气势。)

五、总结

预设一:通过课文内容的朗读和同学们对兵马俑的想象和描写,我们一起感受了秦军当年雄兵百万、战车千乘的气势,我们通过视频再来领略一番。(播放)

秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的,齐读课文最后

一段:“秦兵马俑……”

六、课后延伸,布置作业

1.课下积累背诵你认为精彩的句段;

2.搜集并了解世界文化遗产资料。