● 丰收的果园优质课一等奖

《丰收的果园》教学设计

合肥市桂花园学校奚梦宇

【教材简析】

《丰收的果园》是苏教版小学数学第一册第八单元结束后安排的一次场景实践活动,活动的目的是让学生初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学习与他人合作交流,获得积极的数学学习情感,同时能综合运用认数、计算和方位等知识,灵活地解决一些实际问题。在丰收的果园里,有梨树和苹果树,各种小动物在收获水果,画面中提出一些问题,供学生思考和回答。而回答这些问题并不是这次实践活动的全部内容,要让学生感受这些问题是怎样提出来的,解决这些问题应该怎样到画面中去选择有关的信息,更要让学生试着提出一些问题并自己解决。如果学生都能积极热情的参加活动,主动的与同伴合作交流,增进应用数学解决实际问题的信心,也就达到了这次实践活动的目的。

【教学目标】

1.应用学过的数计算以及简单的方位知识,解决现实情境中的简单问题,培养学生综合运用知识解决问题的意识和能力。

2.培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生活的密切联系。

3.使学生经历与同伴合作解决问题的过程,体会解决问题的不同方法,增强学习数学的信心。

【教学重点】通过实践活动,巩固前面所学知识

【教学难点】正确解决实际问题

【教具准备】课件,音频

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

师:上课,同学们好,请坐!今天将有两位熟悉的动物朋友和咱们一起来研究知识,想知道是谁吗?(呈现形象)

生:熊大和熊二!

师:熊大和熊二正在聊天,我们来听听他们在聊些什么吧!在听的过程中,请大家闭上眼睛,根据他们的对话想象一下画面,可以吗?

生:可以!

师:播放录音。(配音素材)熊二最喜欢哪个季节?

生:熊二最喜欢秋天。

师:他为什么喜欢秋天呢?

生:因为有很多果子可以吃,而且还很热闹!

师:大家真会抓重点!那你们想象的画面是不是有一个很多果子的果园还有很多小动物呢?下面我们一起去看看秋天那丰收的果园吧!请大家翻到课本第80页。(板书课题)

(设计意图:以孩子们熟知的动画形象来创设情境,更能吸引低年级孩子的兴趣;对话录音的设计也让导入环节更加轻松、顺畅,增添课堂趣味性。)

二、参观果园,搜集信息,解决问题

1、应用几和第几

师:(出示全景图)真是很热闹的果园啊!我们这节课的重点就是在这热闹的果园里发现并解决数学的问题,你们准备好了吗?

生:准备好了!

师:数学数学,首先我们要研究的肯定是和“数”有关,那在这果园里,你观察到了哪些数字?(板书:数)

生:自由发言。(预设:我观察到有5棵苹果树,路上有7只小动物在推车,树上有7只小鸟……)

师:其实在观察的时候,要有计划,要按照一定的顺序去观察,才能观察得更全面!

接下来我们一起来看看最热闹的动物之路吧!(将复杂图片切割开,局部观察)

(设计意图:数数要按照顺序数,尤其在数量多以及杂乱的时候,《丰收的果园》这幅主题图上内容很多,所以在巩固数数时,特意在孩子们整体观察后,设计将复杂图切割,局部一块块观察,潜移默化中让学生体会观察的方法。)

师:看到了什么?

引导:一共有几只小动物?一起来数数(7只)。第7只是哪种小动物?(小老鼠)为什么第7只是小老鼠而不是小松鼠呢?

生:因为是从前往后数的!小动物们前进的方向是前面,所以小松鼠推的是第1辆车。

师:也就是说,前面一辆车是谁在推?(小松鼠)后面一辆车,也就是第7辆呢? (小老鼠)

那运苹果的车有几辆?是哪几辆?你们能够在书上圈一圈吗?请你说一说(指名)。运梨的呢?

总结:在数数的时候,咱们学过了几和第几,说“几”时,表示可能不止1个;但在说“第几”时,只表示1个。(板书:几和第几)

比如:前3辆车是谁在推?(分别是小松鼠、小兔子和小狗,有3只)

第3辆车是谁再推?(小狗,只有1只)

(设计意图:立足教材,将前期学习数数时最容易混淆的“几和第几”再拎出来,进行复习巩固。)

其实咱们学习的这些数字就隐藏在日常生活中,常常会用到,比如你坐在第几组,一组有几个人等等,只要咱们细心留意,随时随地都可以数一数,排一排。

2、应用认位置

刚刚咱们在观察“动物之路”时,熊大熊二也在研究果园里的数学,可是它们此刻却争论了起来。

播放录音。(配音素材)

他们争论的问题是什么啊?(小猴在上面)熊大认为这句话是?(错的)那你们知道熊大为什么这样说吗?同桌交流。

引导:这句话说的完整吗?(呈现小鸟动图,直接对比,小猴在小鸟的下面;再呈现小兔动图,小猴在小兔的上面)

师:为什么小猴一会在上一会在下?

生:因为要看和谁比!

师:没错,就是要看和谁比!数学的语言是严谨的,所以咱们在表达的时候一定要说完整。在认位置的时候,如果比较的对象变了,那么位置也有可能发生变化。(板书:位置)

(设计意图:认位置中,前后、左右、上下这些方位词具有相对性,和不同对象比较,位置是有变化的。因而,在教学时,以“上下”为例,通过对小猴、小鸟

以及小兔三者的动态操作,让孩子们直观感受位置的相对性特点,并体会数学语言的严谨性。)

那书上的茄子老师还有一些问题,你们能帮它解答么?

谁在梨树上?(小鸟和猴子)谁在梨树下?(兔子)

师:你的知识学习的真扎实!刚刚咱们在果园里重新巩固了咱们之前学习的认位置,但是光说不练可不行,咱们要来动动手脚,做做方位操!请同学们起立!【课中游戏】方位操:伸出你的左手,伸出你的右手。前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。左手叉腰右手举,向左弯弯腰;右手叉腰左手举,向右弯弯腰。(再来一遍,大家跟着一起说)

(设计意图:对低年级孩子来说,注意力保持难,长时间无间断地学习效果差;因而结合本节课的内容,设计了课中方位操的环节,适当放松的同时,巩固方位知识)

3、应用加减法算式

师:咱们在前面的学习中,不仅学了几和第几,学了认位置,最近还刚学了——加减法。(板书:加减法)在学习加减法的时候,我们说过可以用3句话提问题,还记得么?以苹果树为例,你能用3句话提出什么问题?请大家和老师一起说:左边有2棵苹果树,右边有3棵苹果树,一共有几棵?(屏幕上先框选出左右两边,再用大括线和问号表示问题)

?

所以这道题用什么方法计算?——加法。算式是?

(依据回答板书:2+3=5或者3+2=5)

像这样用语言文字去描述问题,就是我们说的提问题;而列算式就是解决问

题的过程。

我们再来看看动物之路,你知道一共有几框苹果吗?(提醒学生问的是“框”)哪里的9框?(兔子3框,小猫3框,小熊3框)你能用算式解答么?

3+3+3=9。这是我们学过的——连加。那梨子呢?算式是?(2+2+2+2=8,也是连加)

师:接下来就是接受考验的时候了!(呈现梨园图)

观察梨园图,你能提出哪些用加减法来解决的问题?请在课本下方写出相关算式,并在小组内交流讨论,我们来比赛看哪一组写的最多、正确率最高!

学生活动。

师巡视,选择拍照,呈现交流结果,学生汇报,评比小结。

(梨树:1+3=4 小鸟:4+3=7 小兔子:4-1=3 兔子摘的梨:3+2+4+0=9)激励:你们观察得可真仔细,老师为你们点赞!

(设计意图:本节课的重点就是自主提出问题与解决问题,因而这块内容的教学在示例过后,主要就放开给学生;而一年级的孩子识字量不多,且写字慢,表述问题的方式有限,因而设计用列算式来呈现提问题的结果;以比赛的形式激发学生的好胜心,可以提高课堂积极性和参与度)

三、巩固练习

1.刚才大家用自己的聪明才智发现并解决了果园里的许多数学问题,瞧,为了果园来年结出又大又甜的果实,熊大正打算给渴了的果树们浇浇水,你们愿意帮忙吗?不过浇的时候一定要注意,先看看你的小水珠得数是几,那么你就得浇得数是几的水果,可不能乱浇哟!比比哪一组浇的又快又准。

2.刚刚小动物们运走了许多的水果,现在他们要来分享劳动的果实啦!他们已经排好了队等候分发,现在小兔子的前面有4只小动物,后面有5只小动物,请问这一队里有几只小动物?(10只)

四、总结,布置作业

果实分完了,咱们在果园里面的学习也即将结束了。

小朋友们,你们今天在丰收的果园里玩的开心吗?在生活中隐藏着许许多多的数学问题,需要你们的“火眼金睛”去发现,只要我们仔细观察,开动脑筋,就能学到更多的知识,来解决更多有趣的问题。

老师还有1道题目留给大家课后思考:

把2、3、4、5分别填入括号内,每个只能填一遍,你有几种填法?

()+()-()=()

今天的课就上到这里,下课!

【板书设计】

丰收的果园

数位置加减法

几和第几 3+2=5 3+2=5

3+3+3=9