10 狼和小羊第二课时教学实录

《狼和小羊》教学设计

教学目标:

1.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

教学过程:

一、导入:

1.小朋友,今天我们继续学习寓言故事“狼和小羊”,齐读。

2.复习一下上节课学习的词语。

出示词语:(狼):故意找碴儿

弄脏坏家伙小坏蛋

气冲冲争辩扑去

问:你们发现这三组词语有什么共同特点?

(羊):吃了一惊温和可怜

这一组词语呢?

这些词语都是表现了狼和小羊的神态、动作、语言的,你们能抓住它们的心理读一读吗?

3.小朋友读得真好!就让我们一起走进故事去看一看吧!。故事就从(引读:“狼来到小溪边,看到小羊在那喝水。)这儿开始了!

二、研读课文

(一)、提出故事起因。

过渡:在凶恶的狼和温柔的小羊之间到底发生了什么故事呢?请小朋友打开语文书,快速地读一读课文。指名说。

1.根据生答,狼是有多想吃小羊呢?师板书:“很想吃”,我们可以把“很”换成哪些词?既然这样,狼心里会想些什么呢?

2.狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。

3.师小结:这是故事的起因。

(二)、学习狼的三次找碴儿

出示:自主学习单:1、自由读2-6节,思考:狼一共找了几次碴儿?找出狼找碴儿的话,并用横线画出来。

2、那狼找了几次碴儿呢?(三次)请小朋友读一读2-6小节,找出狼找碴儿的话,把它们用横线画出来。

1、学习2-3小节(第一次找碴儿)

(1)狼心里很想吃小羊,嘴上是怎么找碴的呢?

指名说:(出示“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”)

A、你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?狼认为小羊安了一个什么心?(坏心;

不怀好意;是故意做坏事;故意把狼喝的水弄脏!)

指名读。

B、出示:你把我喝的水弄脏了,你没安好心。

看一看,这两句话有什么不同?

我们来读一读,听听有什么不同?

C、指名读。

把第二小节连起来读一读。

(2).水真的是被小羊弄脏了么?我们来看看小羊此时的模样。出示图片交流。A.大家看看,小羊说了几句话?

第一句话的后面用了个?当我们心中有疑问而发问的时候才用问号,可是在这里,小羊是心中有疑问而要问狼吗?自己读读看。

从哪儿看出来?谁到上面来指给大家看?通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。

水是从上游流到下游的,狼站在上游,小羊站在下游,其实,小羊在问“我怎么会把您喝的水弄脏呢”它心里的答案是什么?

出示反问句和陈述句

师:小羊心里明明知道它不会把狼喝的水弄脏,为什么还要问狼呢?自己对比着读读这两句话,看看用哪句话回击狼更有力度?

生:我怎么会把您喝的水弄脏呢?

师:心里明明知道答案还要问别人,我们就把这种问句叫反问句,反问句的语气更强调些,回击别人更有力度。咱们一起再来读读小羊反问狼的这句话。

你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。我们再来把小羊说的两句话连起来读一读。请女小朋友温和地读一读。(出示:温和)这种告诉我们小羊说话时的神态、心情、语气的词语就叫提示语。

(3).下面我们来分角色朗读,请第男生扮演不讲道理的狼,读狼说的话,女生做温和的小羊,读小羊说的话,剩下的老师来读。比比哪一组读得棒。

(4).师小结:所以小羊怎么可能把狼喝的水弄脏呢?明明没有的事,老狼却故意捏造,这就叫——出示:无中生有。老狼无中生有也就是在——用书上的一个词儿就是——?(故意找碴儿)故意找碴儿就是找——?(有意借口)

2、学习4-5小节

1.刚才我们通过文中的标点符号、提示语来体会狼和小羊的对话,读得很不错。对话朗读就要这样体会。下面就请小朋友继续用这种方法学习狼的第二次找碴儿。读一读4、5自然段。看清要求。

出示自学要求: ①这是一只怎样的狼?

②这又是一只怎样的羊?

学生自由读4、5自然段后指名回答。

交流:相应出示狼和小羊的第2次对话。

A.指名学生分角色朗读,评议。

B.这是一只()的狼?(预设:蛮不讲理、气冲冲)

理解“气冲冲”。小朋友,平时,你们遇到什么事会变得气冲冲的呀?(预设:愿望得不到满足;打架吃亏了;吵架觉得受到伤害了。)那狼为什么会变得气冲冲的呢?(预设:想吃羊的借口没成

功。)指导读词。(评价:多么恼火!多么恼怒!)

指导读句:哎呀,这头狼比刚才更凶了,你来气冲冲地找找碴儿。

相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读一读!(真是声情并茂)

2.那么,小羊去年会经常在背地里骂狼吗?为什么?

(1)看,狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗?换个词试试!会“经常骂”吗?(别说经常,就连一次也不可能呀!)狼无中生有地指责小羊,这就是书上说的——(故意找碴儿)读——

(2)这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?从哪个字可以看出来?从喊字体现小羊怎样的心情?(着急害怕吃惊委屈……)

指名:你来着急地喊——

害怕地喊——

吃惊地喊——

委屈地喊——

此时的小羊又惊又急又怕,它惊什么?急什么?怕什么?(预设:和狼讲道理一点儿都没用。)

它的处境多么令人同情,这是一只()的小羊。(出示:可怜)我们一起来读一读。

3.按大组分角色读:请把你们的体会放进句子中,再好好地读读气冲冲的狼和这只可怜的小羊的第二次争辩。1、2组。3、4组。

7.小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,……)为什么?

(因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(故意找碴儿)

3、学习第6小节

1.虽然狼两次故意找碴儿都被小羊有力地反驳了,但这只凶恶的狼会就此善罢甘休,放过这只羊吗?还是用刚才的方法(出示:关注文中的标点符号、提示语)自读第六小节,想一想:你从狼的第三次找碴儿中读懂了什么?

交流:你读懂了什么?(相机点红文中相关词语)

A.不想再争辩;师:狼已经理屈词穷,找不到任何借口了。

B.大声地喊;师:说的好,说明狼此时已经是气急败坏了。狼已经不耐烦了,等不及地想吃羊。

C.骂小羊小坏蛋;师:乱给小羊安罪名了。

D.不是你,就是你爸爸。也不让小羊争辩了。师:是啊,骂我的是你,我也要吃了你;骂我的是你爸爸,我也定要吃了你!不管有道理还是没道理(引读:反正都一样。说着。。。。扑去。)。

你们说得真好。能把这段内容加上表情动作读一读吗?指名读。齐读。

2.小结:这是一只()狼。师总结拓展:蛮横无理穷凶极恶。

3.诬赖小羊不成,狼在毫无事实根据的情况下,硬说骂它的不是小羊,就是小羊的爸爸,这又叫做什么?——(故意找碴儿)读——

4.现在大家明白什么是故意找碴儿了吗?(指名说)

5.师小结:这就是故事的经过。

三、引出寓意

1.狼很想吃小羊,为此找了三次碴儿。它为什么不直接吃了小羊呢?(学生交流)这是一只()的狼。(虚伪、坏)

2.学了这个寓言故事,你懂得了什么呢?

3.这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了一样一句话:(出示)齐读。

四、课堂延伸

续编故事:凶恶的狼很想吃小羊,就急不可待的扑过去,你想知道接下来会发生什么故事吗?小羊的结果如何呢?