识字1 保护庄稼好卫兵ppt专用说课稿内容

1.热爱生机勃勃的春天,热爱美丽的大自然。

教学

2.学会本课的生字,感悟拟人句。

要求

3.理解课文,能有感情地朗读课文,背诵课文。

1.学会本课的生字,能正确、规范地书写。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

难点

3.理解课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。

重点

教学

两课时。

课时

1春天在哪里

春天在哪里? 春天在枝头上: 春天的风2微微①吹动, 柳条儿跳舞,桃花儿脸红。[句导读:“跳舞”形容柳条儿在春风中摆动的样子;“脸红”形容桃花开得很鲜艳。]3

节导读:“柳条儿跳舞,桃花儿脸红”运用了拟人的手法,描绘了春天来临时枝头上的景象。要读出轻柔、舒缓的语气,第一句要读出疑问的语气。

春天在哪里? 春天在草原上: 春天的雾(wù)薄(báo)薄细细, 4草儿醒②过来,换(huàn)③上绿的新衣。[句导读:将草儿发出嫩绿的新芽写成“醒过来”“换上绿的新衣”,新颖、形象。]

节导读:运用拟人的手法写春天草绿了。

春天在哪里? 春天在竹林里: 5春天的雨飘飘洒洒④, 竹笋(sǔn)从地下探⑤(tàn)出头来啦![句导读:把竹笋长出地面说成“探出头来”,让竹笋有了人的感情形态。]

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字词导读

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①微微:稍微;略微。

②醒:原指结束睡眠状态,这里指植物恢复了生机。

③换:更换;变换。

5

④飘飘洒洒:飘舞着往下落的样子。

⑤探:头或上体伸出。

节导读:运用拟人手法写春天竹笋发芽了。要读出感叹的语气。

6春天在哪里? 春天在田野里: 春天的太阳那么暖,那么亮, 麦苗儿⑥青,菜花儿⑦黄,蚕(cán)豆花儿⑧香。[句导读:从色、香上描绘了春天田野里的麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿。]

节导读:描绘了春天来临时田野里的麦苗儿、菜花儿、蚕豆花儿。

1.学会本课的生字,积累新词。

2.能正确朗读课文,了解课文大意。

生字卡片,形近字活动偏旁卡片,词语卡片。

一

学生初读课文,在文中画出生字、新词

二

小组学习:互帮互助学习生字

(要求:读准字音,交流记字方法) 三

全班交流,互动学习

1.认读生字、新词,读准字音。

薄báo薄的雾wù

竹

笋sǔn

蚕cán豆

田

草

上

出

飘飘洒

头

2.共同交流,提出建议。

学生甲:“薄”的读音是“báo”,还是“bó”? 学生乙:“洒”“枝”“暖”“笋”可以通过理解字义记住部首,掌握字形。“洒”的是水,所以部首是“氵”。“枝”是树枝的“枝”,所以部首是“木”。因为太阳(日)出来了,所以天气暖和了,因此“暖”的部首是“日”。“笋”是竹妈妈的孩子,

学生丙:“换”“探”可以通过形近字比较记忆。“换与唤”“探与深”,它们的右部相同,左部部首不同。

6

⑥麦苗儿:小麦、大麦、燕麦等作物的幼苗。

⑦菜花儿:油菜的花。

⑧蚕豆花儿:蚕豆的花,有紫斑,结荚果。

学生丁:“野”的部首是“里”,“里”字作部首,最后一笔“一”变“”。“原”的部首是“厂”,由“厂”“白”“小”三部分构成。

四

正确、规范书写,老师作重点指导

“洒”的第八笔“”,不要写成“乚”。“换”的第九笔“丿”,上面不要出头。

“暖”的右边为三部分“爫”“一”“友”;中间的“一”要写得短些。

五

认读词语,扩词积累

洒:飘飘洒洒

洒水车

洒落

潇洒

换:换上

交换

变换

换牙

换衣服

改头换面

探:探出

枝:枝头

暖:暖和

野:田野

原:草原

探望

树枝

冷暖

野外

高原

探险

枝叶

暖气

野花

平原

探索

探照灯

探头探脑

柳枝

枝条

细枝末节

暖洋洋

春暖花开

野菜

野兽

狼子野心

原野

原地

原原本本

六

朗读课文,了解大意

七

布置课下实践作业:观察、寻找春天

1.理解课文,感悟拟人句,热爱美丽而充满活力的春天。

2.能有感情地朗读课文,背诵课文,练习口语表达。

依据课文内容制作的课件或搜集的图片(春天的景色、景物),《春天在哪里》的音乐或其他有关春天的乐曲。

一

谈话导入,交流感知

(指读题目)春天在哪里?有一首歌曲唱道“春天就在小朋友的眼睛里”,谁愿意向大家介绍你眼中的春天? 学生甲:我看见街道两旁的树枝上长出了嫩绿的小芽。

学生乙:我家小区里的迎春花开了。

学生丙:校园里的玉兰也开花了。

学生丁:我看见空中飞的小鸟多了,还看见了从南方飞回来的燕子。

学生戊:我和爷爷看见公园里的游船已经放下水了。

……

二

朗读课文,了解内容

1.自由读课文,了解作者眼中的春天在哪里,并用笔画出来。

2.指名读课文段落,汇报答案。老师板书:枝头、草原、竹林、田野。

3.小组学习。(自选课文一节)

讨论:为什么作者说春天在这些地方? 三

探究课文,感悟内容

小组汇报,老师引导学生互动补充学习。

1.学生甲组:春天的微风轻轻的、柔柔的,把柳树吹绿了,柳树发芽了;把桃树吹绿了,桃树开花了。所以说春天在枝头上。

老师引导:(投影)读一读,比一比。

柳条儿摆动,桃花儿红了。

柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

老师问:这两句意思一样吗?你喜欢哪一句,为什么? 学生甲:这两句的意思一样,说的都是柳条摆动,桃花开了。

学生乙:第二句写得比第一句美。第二句是课文中的句子,作者把柳条和桃花写得像小朋友一样,会快乐地跳舞,还高兴得脸都红了。

请学生有感情地朗读这一节,读出欢快的心情。

2.学生乙组:春天的雾好像给草原披上了薄纱,小草长出来了,穿上了绿色的新衣,所以春天也在草原上。

请学生有感情地朗读第二节,读出草原上美丽的春景。

3.学生丙组:经过寒冷的冬天,春雨终于落下来了,使棵棵竹笋喝饱了水,从地下长了出来。

老师引导:(投影)比一比,说一说。

竹笋从地下长出来了。

竹笋从地下探出头来啦! 学生:第二句写得好。

这句话把竹笋写得像个小娃娃,他好不容易从地下钻出来,显得那么淘气可爱。

请有感情地朗读这一小节,读出你的感受。

4.学生丁组:春天的太阳暖暖的,土地松软了,田野里的庄稼、蔬菜都生长出来了。田野里一派生机勃勃的景象,所以说春天在田野里。

有感情地朗读课文。

四

延伸感受,抒发情感

1.配录音有感情地朗读全文。(播放歌曲《春天在哪里》) 2.练习背诵课文。

3.老师启发:春天的风微微吹动,春天的雾薄薄细细,春天的雨飘飘洒洒,春天的太阳温暖明亮。春天给大自然换上了新装,春天给大自然带来了生机。你发现了哪些美丽的春景?你能做个小诗人,仿照课文的格式,把你的感受写下来吗?

(投影)春天在哪里? 春天在

: 春天的

,

。 4.老师总结:让我们在这美好的春光里,抓紧时间,做一些有益的事情,如栽花、种树、锻炼、学习,为春天增添更美丽的色彩。

1.语文教学不能脱离学生真实的生活,忽视学生的社会经验的获取,更不能忽视客观世界和现实生活的育人作用,完全将学生置身于真空的语文学习环境中。脱离现实生活是学生对

语文课不感兴趣的原因之一。二年级小学生的年龄特点决定了他们更喜欢探究身边的事物,特别是一些直观形象的事物。学生的现实生活应该是丰富多彩的,这是他们学习语文最生动、最鲜活的课堂。如果能把语文课堂和学生的实际生活有机地结合起来,让他们在真实的情境中去体验、去感受、去学习身边的语文,那么,教学效果要比直接“传递”知识更能得到学生的认可。这就要求教师做到“三个超越”:超越教材——用教材教,而不是教教材;超越课堂——立足课堂,而不局限于课堂;超越教师——鼓励创新,而不墨守成规。

2.生活即语文。如果教师悉心引导学生,留心观察周围的一切,挖掘审美的潜力,提高捕捉信息的能力,将所学与自己的所见所闻所思结合起来,那丰满的美何止是春天呢?生活即语文,也就是让学生选择自己喜欢的学习方式,真正成为语文实践活动的主人。当学生具有了选择的自由的时候,当学习内容、活动方式与他们的生理特点和心理需求“相似”的时候,他们便会表现出高度的兴奋,其思维的灵动、个性的张扬、潜能的开发都将成为可能,学习方式的转变才能开出艳丽的花,结出丰硕的果实。

1.比一比,再组词。

2.在下面的括号中填写合适的词语。

(明亮)的太阳

(飘飘洒洒)的雨

(粉色)的桃花 (绿色)的草原

3.你能仿照课文,把观察到的春天的景色,选择一处填写成一段小诗吗?试一试。

春天在哪里? 春天在

: 春天的

,

。

一

描写春天的成语

春暖花开

春风化雨

春光明媚

春意阑珊

春华秋实

春花秋月

春意盎然

春色撩人

草长莺飞

和风细雨

枯木逢春

满园春色

桃红柳绿

雨后春笋

莺歌燕舞

鸟语花香

二

描写春天的古诗

春晓

[唐]孟浩然

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少。

早春呈水部张十八员外

[唐]韩愈

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

绝句

[唐]杜甫

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

三

描写春天的文章

推荐阅读朱自清的《春》。

四

精彩教学实录节选——走出教室天地宽

开始上课了,我声情并茂地导入新课:“小朋友们,春姑娘已悄悄地来到了我们身边,给地球妈妈换上了一件漂亮的花衣裳。你们瞧,桃花红了,柳树绿了,黄莺歌唱,燕子起舞,百花齐放,泉水叮咚。春天真是一个多彩的季节呀!”接着,我提着一个小包——春姑娘的礼物袋,牵着孩子们的小手,走出教室。看着一张张灿烂的笑脸,我故作神秘地说:“小朋友们,我见到春姑娘啦,她还托我带来一包礼物给你们呢,只要你们认真观察,仔细聆听,轻轻地摸,细细地闻,肯定能找到她的,找到的小朋友可以得到礼品哟!”“耶!”孩子们兴奋地跳了起来。

五六分钟后,我们坐在草坪上,开始交流自己的发现。

“老师,我先来。”“我先来。”“……”一只只小手都已经伸到了我的鼻子底下了。

“别忙,一个个来。”我示意他们先安静下来。

“老师,我发现小草从地底下偷偷地钻了出来,露出了尖尖的小脑袋,他对大地说,我是春天。”机灵鬼谢泽飞一口气就说出了一大句,还能用上“偷偷”“尖尖”这些很形象的词语,真不简单。

“你说得很好,奖给你一只花蝴蝶吧。”我及时表扬加奖励。

“老师,我发现迎春花对着我们吹起了金灿灿的小喇叭,我凑上去闻闻,还有淡淡的清香呢!”

“你真会发现,奖你一朵迎春花吧。”

“老师,我发现校园里的海棠花开了,盛开的海棠花你挨着我,我挨着你,像我们班上的小朋友那么亲热。”

好家伙,都比喻到自己头上来了,真不错。“春姑娘送给你一只勤劳的小蜜蜂吧。祝你以后像小蜜蜂一样勤勤恳恳地学习。”

“老师,我有新发现。我的发现很特别。”一向内向的王洋这时也一脸兴奋,他高举着小手,生怕我看不到。

“你说说吧。”

“我发现树上新长出来的叶子并不都是绿色的。”“哈哈哈……”孩子们都笑了起来。王洋脸涨得通红,“不信,你们看,那棵树上的新叶子是带红色的……”我们大家顺着他手指的方向看去,香樟树正吐露着绿中泛红的新叶呢。“啊,真的耶。”孩子们也发出了阵阵欢呼声。