10的加减法国家优质课一等奖

《10的加减法》教学设计

淮阳中学

唐红春

教学目标：

1．通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2．通过让学生观察，小组合作学习，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3．在实践活动中培养学生的使命交流意识，体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

教学重点：让学生通过自主探索，合作交流，学会10的加减法。

教学难点：用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法。

教具、学具准备：

多媒体课件、0---10的数字卡片（其中有两张5）

教学过程：

一、创设情境，复习铺垫

师：上节课我们认识了10，学会了10的组成，现在咱们做个10的组成的对口令游戏，好吗？

师：我说1,

生：我说9，1和9组成10 师：我说2,

生：我说8，2和8组成10 师：我说7,

生：我说3，7和3组成10 ……

二、自主学习，探究新知

（一）学习新知

1．出示圆圈图1：9个蓝○，1个红○。

师：“小朋友，谁能说说这幅图的意思，并用算式表示出来？”

生1.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1＝10

生2.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9＝10

生3.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9＝1

生4.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1＝9 教师板书：9+1＝10

1+9＝10

10-9＝1

10-1＝9 师：如果没有图，怎样想这些题的得数呢？把你的想法和你们组的小朋友互相说一说。

学生在小组里互相说一说算法。

师：谁愿意选择一题，把你的算法告诉大家？

生1：9和1组成10，所以9+1＝10；

生2：因为9+1=10，所以1+9=10；

生3：因为10可以分成9和1，所以10－9 =1；

生2：因为1+9=10，所以10-1＝9；

……

师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。

2．出示圆圈图2：8个蓝○，2个红○。

师：小朋友，你们会说这幅图的意思吗？怎样用算式表示呢？

四人分组讨论后，请一组说出图意并将算式板演出来：

8+2＝10

2+8＝10

10-2＝8

10-8＝2

学生齐读一次。

3．出示圆圈图3：7个蓝○，3个红○。

师：小朋友，你们能看着这幅图写出四道算式吗？试试看！

请学生将算式写在纸上，写好之后可以去看看小组里别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。

（留给学生足够的时间，先独立完成，然后与别人进行交流）

最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：

7+3＝10

3+7＝10

10-7＝3

10-3＝7 4．出示圆圈图4：6个蓝○，4个红○。

要求：学生独立完成，并用课件显示集体订正。

5．想一想：

出示：5+5＝□

10-5＝□

要求：学生独立在书上完成后，集体订正。

师：谁来说说你是怎样算的？

生1：5和5组成10，所以5+5＝10；

生2：因为10可以分成5和5，所以10－5=5；

生3：因为5+5＝10，所以10－5=5；

……

（二）揭示课题

师：看着这些算式，你发现了什么？

生：我发现加法算式都是等于10，减法算式都是10减几。

师：今天我们学的就是“10的加减法”(板书课题)

三、巩固提高，拓展思维

1．做一做：

（1）第1题：“找朋友”：用数字卡片组成10。

如：我是数字3，谁是我的好朋友？”“我是数字7，我是你的好朋友，”两人合：“3和7组成10”……

（2）第2题：学生独立在书上完成后，集体订正，并选择其中的一两题说一说是怎样算的。

2．练习九第5题：哪两张卡片上的数相加得10。

要求：每位学生在桌上摆好0—10的数字卡片（其中有两张5），自已选择两张相加得10的卡片一对一对地摆好，每一对说出两个加法算式

利用多媒体课件进行反馈：1+9=10

9+1=10

2+8=10

8+2=10 3+7=10

7+3=10

6+4=10

4+6=10

5+5=10

10+0=10

0+10=10 3．练习九第6题

师：小孔雀看到大家玩得这么开心也赶来了。你们知道小孔雀美丽的羽毛上该填几吗？

（学生独立在课本68页填空后，交流汇报，再齐读这些算式）

4．看谁说得多。（有关10的加减法）

□＋□=□

□－□=□

四、小结：

师：今天我们学习了10的加减法，你有什么收获？(生汇报) 师：这节课小朋友们积极动脑，学会了10的加减法的口算方法，收

获可真多。