6和7的加减法优质公开课教案

6和7的加减法

——龙玉兰

教学目标

1.会计算6和7有关的加减法。

2.会用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

3.会根据一图写出四个算式，感受调换两个加数的位置得数不变的客观事实。

教学重点

掌握6和7有关的加减法

教学难点

理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。

教学过程

一．引入新课

师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 二．观察、操作，探索新知 1．教学5＋1和1＋5。

情境导入1 两名同学正通过摆纸片写算式,看图列式计算。

(1)

请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)

(2)

如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5) (3)

交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？ 预设

生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。

生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。 小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。

(4)

先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6) (5)

引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

2．教学6－1和6－5。 课件出示教材42页主题情境图右图。 (1)

请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。

(这幅图中一共有6个圆片，被分成了5个和1个两部分) ①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？(学生观察，写出算式：6－1＝5) ②从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(6－5＝1) (2)

想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？

(因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式)

(3)

如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？

(6可以分解成1和5，所以6减5等于1，6减1等于5) 小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。 课件出示教材42页中间图。 (1)

请同学们认真观察，图中一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？

(4＋2＝6 2＋4＝6) (2)

如果不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？(引导学生从6的组成进行理解) (3)

根据图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式：6－2＝4，6－4＝2) 师：说一说，你是怎么想的？ 预设

生1：我是这样想的，从6朵花中去掉2朵花，就剩下4朵花了。 生2：我的想法和你的想法类似，从6朵花中去掉4朵花，就剩下2朵花了。 (4)

如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数) 小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。

4．学生合作学习5＋2、2＋5、7－2和7－5。 (1)

教师提出合作学习的要求。

师：刚才同学们很聪明，根据图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图) (2)学生合作学习，小组内交流。

根据摆和算的过程，观察、比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，发现它们之间的联系。 (3)

(4)

汇报，全班交流。 (5＋2＝7 2＋5＝7 7－2＝5 7－5＝2) 根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。

5．学习3＋3和6－3。 课件出示教材42页三角形图。

(1)

(2)

(3)

让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。 (3＋3＝6) 让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。 (6－3＝3) 想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为这幅图分成的两部分相等) 小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

三.学以致用

1.

看图写算式

2.

连一连

3.

算一算

四.

课堂小结

这节课你学会了哪些知识？