Lesson 1教案2

1.指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准》强调语境中引导学生去体验、理解语言，并在此基础上学习与运用语言。依据课标倡导的理念，在本课词汇教学中，我充分使用教材提供的主题情境图，创设接近学生实际生活的语言情境，为学生提供在在真实的语境中运用语言、用语言做事情的机会，发展学生的综合语言运用能力。

2.教学背景分析

教材分析：

本节课是《新起点英语》教材三年级下册第三单元 After School Activities第一课时，单词新授课。本单元的主题是After School Activities,学习内容是放学后的活动。新授内容是词汇dance, sing songs，draw pictures, read books, play sports . 学生在一年级学习过句型“I want …”,二年级下册学习过本课的功能句“Can you …? Yes, I can. No, I can’t.”同时，学习过一些有关活动的词汇，如：play football, fly a kite, swim, ride a bike等。

本课A部分借助歌谣呈现目标词汇；让学生通过看、听、唱、说、做等途径来感知并学习这些词汇。B运用功能句“Can you …?”进行对话，本课将句型进行了改编，用能够表达学生意愿的句型“Do you want to …?”帮助学生巩固新学词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。C部分让学生通过描摹的方式，体会如何在四线三格中规范地书写短语，书写对于三年级的学生来说不是难点，因此将本部分留作作业，不在课堂上完成，本节课是将书写放在一个活动中,完成任务单：I want to ____ after school。

学情分析：

三年级的孩子活泼好动，对英语的学习兴趣较浓，上课积极性高，喜欢英语游戏，爱说爱表演，已经初步养成了较为良好的英语学习习惯。本班学生二年级学习典范英语时接触过用 Do you want to …? Yes, I do. No, I don’t.句型对一些活动进行提问并回答，有一定的知识基础。本课教学内容是同学们熟悉的课外活动，所以他们有着浓厚的学习兴趣,学生能够结合自己的生活实际和喜好，进行谈论交流。在此基础之上，教师设计不同层次的游戏引导学生循序渐进地进行语言实践活动，帮助其感受学习英语的乐趣，提高课堂教学的实效性。 3. 教学目标（含重、难点）

教学目标：

1、能够听懂、会说并借助拼读规律认读有关学校课后活动的单词和短语: play sports, draw

pictures, play chess, dance, sing songs, read books。

2、能够用已经学习过的句型:Do you want to …?和Yes, I do. No, I don’t.交流课后活动的想法。

3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。

4. 能够在教师引导下在四线三格中正确书写本课的词汇。

教学重点: 将本课所学的词汇放在句型中进行真实的交流。

教学难点

1.play chess 中ch的发音；play sports意义的理解和sp的正确发音。

2.运用句型Do you want to …?在真实的情境中进行交流。

教学过程与教学资源设计

一、热身活动

1. 师生问候。

2. 师生一起唱一首歌，学生边唱边做动作

：《

What can you do?》

【设计意图】运用歌曲启动新课，有效地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性；通过学生喜爱的歌曲，营造良好的学习氛围，同时激活与本课相关的旧知，为后面学习新歌谣环节做铺垫。

二、呈现并学习新的学习内容

(1)谈论本课的情境图

由热身活动的歌曲引出做运动，然后引导学生观看A项主情境图并简单交流:Where are they? What time is it? After a day’s classes , they are tired. They want to do some activities.等等,引导学生理解主情境图的大意，并引入本节课的主题。

引导学生观察图片,关注图片的细节,每一个人放学后想做什么活动。例如，Bill wants to read books after school. How about Binbin and Joy?

(2)播放歌谣,让学生整体感知新语言。

第一遍播放,让学生听歌谣感知新语言，然后尝试说说听到的词汇。

第二遍播放,聚焦本课的新词汇。让学生听歌谣排顺序，帮助学生理解和关注本课的新词汇,初步建立单词的音、义联系。

第三遍播放，核对答案。

教师带领学生一起核对答案。强调词组play chess 中字母ch 的发音; play sports中sp的发音及该词组的意义。

【设计意图】通过主题情境图导入新课，运用学生已有知识与学生进行简单交流，让学生直观、形象地感知话题内容，理解after school activities 的表意功能；听歌谣，整体呈现新语言，让学生充分感知和理解新词汇，初步建立词汇的音和义的联系；核对答案，进一步建立音义的对应关系，在悄然中突破词汇的难点。

三、巩固操练

活动一：教师利用板书上的图片及词带学生操练词汇。

活动二：TPR 活动

1.

Simon says; 教师说，学生做动作。

2.

邀请一个学生台前做动作，其他人猜一猜。

3.

小组活动：两人或三人一组，一人做动作，其他人猜一猜。

【设计意图】以学生喜欢的做动作的形式练习新词汇，激发学生的英语思维，调动其积极学习英语的兴趣，加深对词汇意义的理解；这部分增加了以前学过的一些动作性的词汇，作为复习，有助于扩充学生的词汇量。

活动三：Let’s role-play.

1.

师生示范

教师邀请2位学生到台前与自己示范进行角色扮演，运用句型操练词汇。Do you want to …? Yes, I do. /No, I don’t.

2.

小组活动

学生按照上述示范开展活动。教师巡视课堂，适时帮助有困难的学生完成学习任务。

【设计意图】以九宫格的形式呈现图片，让学生随机抽取一张进行问答,增加了游戏的趣味性; 运用句型练习词汇，增强了英语学习的实用性。

四、拓展与运用

活动一：放学后想找一个小伙伴一起去做运动。let’s make a survey to find a friend. 1.

师生示范

教师与学生展开真实的语言交流，询问课后活动，并将结果填写在调查表格内。

2.

学生在班里随机询问其他同学，寻找课后一起活动的小伙伴。

【设计意图】鼓励学生运用所学知识表达个人观点和感受，进行有意义的操练，培养学生的语言技能，表达能力，在实际生活中解决问题的能力。

活动二：将调查结果转化成书面语言，完成任务单，并进行展示。

【设计意图】规范单词书写。

活动三：教师请学生说一说自己还会参加其他的什么课外活动，然后小组讨论。教师将学生说出的活动写在黑板一角。

教师播放一组视频，关于国外小学生的课外活动的图片，作为拓展资源，扩充学生的词汇量，观看视频后，请学生讨论并说一说自己喜欢其中的什么活动。

同伴讨论，为什么要积极参加课外活动。

【设计意图】小组讨论有助于学生相互启发，拓展思路；教师在此拓展课本之外的课外活动有助于开阔学生的视野，丰富学生的词汇；给予学生很多的活动项目提示，也有助于学生找到自己真正感兴趣的活动，并积极参加这些活动；从德育的视角鼓励孩子们多做运动，运动有助于身心健康。

五：作业与小结

1.

完成课本c部分词汇的描摹。

2.

阅读绘本《After School Activities》

板书设计: